小班歌唱活動：兩只小鳥

夏靜

曲譜

兩只小鳥

美國兒童游戲

林大春 改編

（備注：伴奏時，在“丁丁飛走了”和“東東飛走了”兩句中分別加入裝飾音，以增加趣味，更加形象地表示小鳥不見了。）

作品分析

這是一首美國童謠，歌詞內容簡短易懂，描述了丁丁和東東在樹上，飛走又飛回的過程。歌曲旋律進行呈音階式階進，瑯瑯上口，音域只有六度，適合小班幼兒的音域。第一和第二樂句均有附點音符，小班幼兒較難唱準。

小班下學期的幼兒，已有集體生活經驗，和同伴之間也建立了一定的感情，愿意和好朋友擁抱親近、一起活動。歌曲中的“兩只小鳥”就像兩個好朋友在一起，表現(xiàn)了同伴間的親密友好，能引起小班幼兒的共鳴。

演唱部分動作建議

1—4小節(jié)，雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂，左右搖動。

5—6小節(jié)，右手持小鳥，上下擺動。

7—8小節(jié)，左手持小鳥，上下擺動。

9—10小節(jié)，將右手小鳥藏到身后。

11—12小節(jié)，將左手小鳥藏到身后。

13—14小節(jié)，右手所持小鳥從身后回到胸前。

15—16小節(jié)，左手所持小鳥從身后回到胸前。

尾聲的4小節(jié)，兩只小鳥相對，隨音樂靠近，以示擁抱。

（備注：演唱時，要根據(jù)歌詞內容演示相應顏色的小鳥。）

活動目標：

1.感受歌曲的歡快，學會傾聽前奏、尾聲，嘗試用自然的聲音演唱歌曲。

2.根據(jù)紙偶和課件的演示記憶歌詞內容，并能運用手指進行相應的表演。

3.愿意和同伴擁抱，體驗小鳥相親相愛的美好情感。

活動準備：

1.教具準備：課件《兩只小鳥》、電腦、投影儀、鋼琴；

2.3對小鳥平面指偶：紅色和綠色、黃色和紫色、黑色和白色；

3.KT板制作的樹模型一個，立體紙偶1對：丁丁和東東；

4.場地布置：幼兒椅子擺成半圓形。

活動過程：

一、觀看三對小鳥表演節(jié)目，熟悉歌詞和旋律

師：“今天我們到這里來觀看表演，開心嗎？節(jié)目就要開始啦，請大家掌聲歡迎。”

1.教師演示小鳥指偶（紅紅和綠綠），進行演唱。

師：“第一個節(jié)目：兩只小鳥。表演者：紅紅和綠綠。”

2.教師演示小鳥指偶（黃黃和紫紫），進行演唱。

師：“第二個節(jié)目：兩只小鳥。表演者：黃黃和紫紫。”

3.教師演示小鳥指偶（黑黑和白白），引導幼兒猜出小鳥名字之后，進行演唱。

師：“第三個節(jié)目：兩只小鳥。表演者是誰呢？”

“為什么說是黑黑和白白呢？”

（評析：小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，易受情境感染。小指偶的表演在最短的時間內迅速吸引了幼兒的注意力。在邊運用指偶邊演唱時，教師的眼神、體態(tài)語和歌聲相融合，不僅營造了輕松愉快的表演氛圍，還引起幼兒對兩只小鳥的傾聽和關注，幫助幼兒感受了樂曲的旋律，理解了歌詞的內容。“黑黑和白白”名字的猜測，既引起幼兒對小鳥名字的關注，又讓幼兒通過推理，判斷出小鳥的名字。）

二、觀看課件，進一步理解歌詞內容，重點感受附點音符。

1.完整觀看課件。

師：“這兩只小鳥叫什么名字呢？我們認真看，仔細聽。”

觀看課件的前半部分，并學念第一、二句歌詞。

師：“仔細聽聽小鳥究竟叫什么名字呢？誰會念出來？”

觀看課件的后半部分，了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。

師：“誰先飛走的？然后誰也飛走啦？”

“誰先回來的？然后誰又跟著回來了？”

觀察課件的最后畫面，感受好朋友之間的相親相愛。

師：“丁丁和東東飛回來之后，他們做什么了？”“愛心表示什么意思呢？”

（評析：觀看動畫片是幼兒生活中最喜歡的活動。教學課件形象地展示了丁丁和東東飛走飛回的過程，清脆的童聲演唱和課件畫面緊緊吻合，這是幫助幼兒欣賞作品的有效途徑。當幼兒第一次猜錯小鳥的名字時，教師沒有直接反駁幼兒，而是重新播放了第一、二樂句，讓幼兒在自己的傾聽中尋找正確答案。課件中的丁丁和東東在歌曲尾聲部分相互擁抱，畫面中還顯現(xiàn)著一閃一閃的愛心，這些都給予幼兒明顯的暗示，促使他們也相互擁抱，感受和好朋友在一起的快樂，增加了歌唱活動的趣味性，激發(fā)了好朋友之間的情感表達。）

2.玩手指游戲，學唱歌曲。

（1）引導幼兒用歌唱的方式，喚回丁丁和東東。

師：“動畫片放完了。還想見到丁丁和東東嗎？”

“他們聽到我們的歌聲就回來啦，回來吧，丁丁，回來吧，東東。”

（2）教師演示小鳥指偶（粉紅和淡藍），師生共同演唱歌曲。

（3）引導幼兒用大拇指及其他手指當小鳥，演唱歌曲二至三遍。

（評析：小班幼兒大多不愿開口唱歌，教師用丁丁和東東的角色喚起幼兒演唱的興趣，并用手指游戲讓幼兒在玩中唱，在唱中玩，減輕了幼兒唱歌的負擔，讓幼兒在樂此不疲的游戲中掌握了歌曲。）

活動延伸：

1.制作指偶、頭飾放入音樂角，供幼兒區(qū)域游戲時自選表演。

2.可運用沙錘、碰鈴等樂器邊演唱邊演奏。

3.引導幼兒將自己的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培養(yǎng)幼兒改編歌詞、創(chuàng)新演唱的意識。