影響農村幼兒園保教質量的原因與對策

劉俊

提到幼兒園的保教質量，人們往往想到的是教育質量，而保育往往被忽略不計。我們知道，幼兒園注重的是保教結合，保在先，教在后。而有的則走向極端——只保不教，幼兒園純粹就是看護場所。去年年底，我有幸參加了對農村鄉鎮幼兒園檢查評比工作。在調查中我們發現：在全國大力發展幼教事業的今天，有老師甚至園長不知道什么是《幼兒園教育指導綱要（試行）》，當然更不知道什么是《3-6歲兒童學習與發展指南》。有的幼兒園沒有學期計劃，有的教師沒有備課……可想而知，這樣的幼兒園保教質量會有保障嗎？通過詢問、調查和了解，現歸納出幾條影響農村幼兒園保教質量的原因：

一、園長學習不夠，整體管理不到位

鄉鎮幼兒園大多是民辦幼兒園，園長大多也是幼師畢業生，但是由于平時忙于幼兒園各項具體事務，多數園長與普通教師一樣帶滿班（少數公辦幼兒園也是如此），有的沒有訂閱任何幼教雜志，有的有訂也無時間閱讀，又加之經費有限，外出學習的機會不多，長期的不學習以至于對各項政策理解不透，把握不準，管理不規范，導致保教質量不高。

二、收費低廉，教師流動大

隨著農村外出務工人員的增多，農民的見識逐漸開闊，意識到學前教育的重要性，他們也讓留守在家的孩子入園學習。但是我縣農村幼兒園收費偏低，低廉的收費雖然解決了農村家庭子女入園的問題，但因農村幼兒園規模相對較小，資金有限，難以改善幼兒園的辦園條件，更談不上發展和壯大。民辦園中園方與教師關系普遍為一種臨時雇傭關系，無論對于教師發展還是對于園所保教質量的提高均是不利的。教師大多抱著邊干邊看的心態，干得好就干，干不好就走，哪工資高就往哪去。大多數園對人員采取一年一聘方式，甚至還存在隨來隨走聘用不規范的現象。由于辦園經費匱乏，教師收入普遍偏低，造成教師流動大。教師流動頻繁帶來諸多不利因素：對園所的不了解，對孩子的一無所知，難以形成辦園特色，難以形成園所文化，難以吸引優質師資人才。

三、師資短缺，包班現象嚴重

我陸續走訪了四所幼兒園，四所幼兒園無一例外的全部都是一個人包一個班。為了節約對幼兒園的經費投入，園長（或中心校校長）給每個班只聘請一名教師，這個教師集多種角色于一身：既是教師也是保育員，又是孩子的臨時監護人。老師從早晨孩子入園到晚上孩子離園，一整天既要無微不至地照顧孩子的吃喝拉撒睡，又要完成教學任務。試想：老師也是人，人的精力是有限的，這樣忙碌顧得上保教質量嗎？顧得上反思總結嗎？我想：幸虧老師們都年輕，不然從周一到周五，不做其他事情，只是吵也吵得受不了，哪還顧得上保教質量？還有個別公辦園有這種現象：前幾年畢業的幼師生因農村沒有幼兒園而被分配到了小學，現在她們所在鄉鎮辦起了幼兒園而教師又缺乏，于是領導就安排她們偶爾到幼兒園帶帶班。

四、家長素質不高，小學化傾向嚴重

農村多數幼兒園在教育教學內容上偏重認知技能訓練，對幼兒的情感、社會性發展則關注較少。大多數孩子都背著小書包，一天中安排大量課程，更有甚者小班就認讀拼音，學寫數字。活動形式以上課即集體教學為主。幼兒自由游戲時間較少，且材料提供和利用不足，戶外活動雖有安排但時間往往得不到保證，有戶外活動也是室外放羊式的。幼兒在園時間被大量課程占據，他們較少有機會與環境材料互動，與同伴之間的交往也受到了限制……從形式到內容小學化傾向嚴重。造成這種局面園長和老師們看似無奈，總是強調家長素質不高，不教知識技能家長不愿意，特別是留守兒童多，與那些爺爺、奶奶更是不好溝通，只有滿足他們的意愿家長才愿意把孩子送到幼兒園，否則便沒有生源。說到底，幼兒園是為了迎合家長的需求，甚至是被家長牽著走，為了生源他們不得已而為之。

以上四種情況都是影響農村幼兒園（主要是民辦園）保教質量的主要因素。多年前，我們縣直中心幼兒園也遭遇這樣的困境，為了扭轉家長的錯誤觀念，我們堅持不懈地做教育宣傳工作。利用宣傳欄、家園橋等方式致力于家長觀念的轉變，促進保教質量的提高，現擁有了一批高素質的教師隊伍。我們在教師的專業成長方面下大功夫，注重教師的在職培訓，注重教研活動，注重日常的教育教學管理，努力提升教師的專業素質，取得了明顯進展，現在是全縣乃至全市都有較大影響力的市級示范園。

針對以上原因，根據本人多年的教育教學實踐，結合我園實踐經驗，我認為解決以上問題的應對策略如下：

一、加強學習，更新觀念

思想是行動的指南。園長和教師只有不斷學習，大腦才能得到洗禮，才能把握住大的方向，才能依法辦園，才能從孩子的角度思考問題，也才能以孩子為主體。農村大多數幼兒園秉承的是以教師為中心、知識技能至上的教育理念，幼兒在教育過程中并無地位，這與目前尊重兒童的教育觀念是相背離的。幼兒園應從有利于幼兒身心全面發展的角度考慮辦園方向，規范辦園。制定切實可行的園務規劃和教育教學計劃；征訂幼教刊物；加強師德師風建設；把游戲作為幼兒的基本活動方式；寓教于樂。

二、開展教研活動，提高教師專業素質

只有不斷學習才能不斷進步，聽課、說課和評課是老師最直接受益的教研活動。農村幼兒園首先要成立教研組織，讓教師們在聽課中看到別人的優點，學到良好的經驗方法；在說課中鍛煉自己的表達能力、提高自己的理論水平；在評課中提高自己的教研水平和專業素質。上公開課的教師，更能從中得到成長，因為她們為了把這次活動組織好，得到聽課教師的好評，在課前一定會做精心地設計和充分地準備，在組織活動過程中也會格外注意教學是否有效。因此幼兒園要經常開展聽課、說課和評課活動，尤其要多開展“一課多研”活動，讓教師們的專業素質不斷成長，使教育教學質量不斷提高。對于聽課、說課和評課活動，園領導要做好時間安排，不能影響正常的教育教學活動。比如，讓教師利用沒有課的時候去聽課，盡量避免自己有課不上，讓幼兒放羊；說課和評課時間可以安排在幼兒放學后或分組進行，也可以每周固定某段時間進行教研和評課活動。

三、提高教師福利待遇，留住人才

目前，大多數農村幼兒園沒有制訂有關教師發展的培訓計劃。同時，對于提高教師素質的必要管理制度也較欠缺，如明確規定教師崗位職責和工作制度及從業人員的職業道德規范等做得不夠。再有，在依法辦園、維護和確保教師應有權益方面重視不夠，一般只有基本工資，沒有任何保險。目前，很多園的主辦者對相關法規未能清楚了解并執行。同時，縣財政要繼續增加幼兒教育編制人員，讓吃財政飯的幼師畢業生進入農村幼兒園。

四、幫助家長建立正確的兒童觀，科學保教

農村幼兒園（特別是民辦園）大多注重家長工作，這表明他們具有較強的市場意識和服務意識，但是農村園，往往做的又太過：認為家長的意愿就是孩子的意愿，不顧孩子的想法和身心發展規律。我們要持續良性地發展，必須扭轉家長的育兒觀。尊重孩子身心發展的規律，尊重科學，利用各種宣傳形式向家長宣傳科學保教知識，逐步建立起相互尊重、相互信任與合作教育的友好關系。引導家長了解：在幼兒園，保育工作和教育工作同等重要，因為幼兒的年齡尚小，生活自理能力、自我保護能力和抵抗疾病能力都還較差，需要我們教師細心呵護和照顧。杜絕小學化傾向，還孩子快樂的童年。我們在日常工作中一定要高度重視幼兒衛生保健工作，無論是園領導、任課教師，還是保育員，都要把幼兒安全衛生工作掛在心上，扎扎實實把衛生保健工作抓緊抓實，讓幼兒在園健康、快樂成長，辦家長滿意、社會放心、孩子樂上的幼兒園。