論中學古詩文教學中的淺吟低唱

徐丹

歷代教育者大都偏愛在教學中“淺吟低唱”，如南宋朱熹認為“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。語文教學中的“淺吟低唱”說得通俗點，就是反復誦讀，這在古詩文教學中，有著不可替代的作用。

一、明確誦讀重要性

要想通過誦讀取得良好的古詩文教學效果，師生必須要明確誦讀的重要性，端正誦讀的態度。

文學是語言的藝術，而古典詩文是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。無論是詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞，還是唐宋八大家散文、元曲，都因為語言凝煉，意境深遠，音韻和諧而膾炙人口。特別是入選高中語文教材中的古詩文更是“不著一字，盡顯風流”。但面對這樣的美文，仍會有一部分教師覺得平時的教學進度比較緊，沒有那么多課堂時間用在誦讀上，課堂應該是用來講解文意的。有些學生也認為朗讀費時費力，得不償失，從而不愿全身心地參與到誦讀中來。往往是語文教師滿懷期待讓學生朗讀，而學生大都神態扭捏，一副極不情愿的樣子，經過多次激勵鼓舞之后，仍是不能夠大膽誦讀。這樣反復多次之后，教師失去了組織誦讀的激情，學生更是對誦讀提不起興趣。

其實正如曾國藩所說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”唯有以聲情并茂的獨特方式，創造性地演繹作品，才能拉近與古人的距離，與之氣息相通，才有可能領會文章的神韻，達到陶冶情操，美化心靈的目的，才會有“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”的效果。

二、認真指導學生誦讀

在平時的古文教學中，可以結合不同的教學環節安排不同形式的朗讀。

（一）預習階段

在預習階段應要求學生將文章中難讀準的字詞標明注音，然后以正確的語音語調通讀全文。接著讓學生嘗試揣摩古詩文的情感基調，并試著用獨特的聲音來演繹古詩文。這是個預習過程，學生可以自己單獨完成，也可以和同學結成小組，相互誦讀，或者是幾人分部分朗讀。如《望月懷遠》這樣的短詩，更適合個人誦讀，小組其他成員點評。而《春江花月夜》則適合幾人分部分誦讀，通過小組成員根據各自聲音特色分部分朗讀，會讓學生更好地沉浸其中，激發誦讀的激情。

（二）課堂講解階段

在古詩文的教學過程中，采取誦讀方式是為了提高課堂教學效率，切記不能為了讀而讀，一定要根據教學目標，設計與教學環節相匹配的誦讀環節，一般有以下幾個部分。

1.初步感知，展示預習成果

教師提問古詩文的感情基調，學生回答并試著朗讀。在這個階段，教師不必對學生的朗讀有太多的苛求，畢竟還沒有對文章內容進行深入分析，學生不可能完全領悟文章內涵，因此，還不能生動誦讀古詩文。在這個階段學生只需要讀準文章中的字詞，同時能夠說出全文的感情基調，用較慢的語速朗讀便可以了。

2.深入探究文本，加強文本理解

在這個階段可以請全班學生齊讀要講解的部分。如在講解《揚州慢》時，提問“本詞上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點”時，就請全班齊讀這首詞的上闋部分，加深對上闋的印象。又如提問“從全詞看，哪些詞句能體現‘空城”時，就請全班學生齊讀全文，加深學生對全文的印象。在這個過程中，雖然較多的采用集體誦讀的方式來展開對文章的學習，但在學生齊讀的過程中教師也要引導學生的誦讀貼合文本本身的情感，不能隨意地讀。

在古詩文講解階段，除了齊讀之外，也可以結合所講解內容請學生朗讀其中的某一部分。例如在講解《燕歌行》時，由于整首詩結構明確，因此可以在講解完每一部分時，根據這一部分所體現的情感，請不同的學生朗讀不同部分。

3.課堂小結，升華情感

在這個階段，學生已經充分理解了古詩文所講的內容，因此對學生的朗讀要求比較高。要求學生要全身心地投入到文本的誦讀中去，盡量做到與作者的情感相契合，用自己獨特的聲音來對文本進行合理的再創造。

一開始，學生也許不能夠很好地展示自己所領悟到的內容，教師要在這個時候及時進行引導。必要的時候教師可以通過聲情并茂的示范誦讀感染學生。我們都說：“榜樣的力量是無窮的。”教師無疑是學生最好的榜樣。教師在示范的過程中一定要準確把握文章情感，盡量引導學生目視其文，口發其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理，想其神態，仿其語氣，品其心態，做到和作者進行情感交融。這就要求教師在課前做好充足的準備，可以適當配上一些合適的音樂，增強感染力。

如果教師覺得所教文本，自己誦讀起來不能達到很好的示范效果，可以選擇播放誦讀錄音來熏陶學生，幫助學生升華對文章的理解。

古詩文大都可以配樂吟唱，教師如果有這方面的專長可以在日常教學中教導學生試著吟唱詩詞。如李清照的《一剪梅》，現代人改編成《月滿西樓》，歌曲優美動人，而且很好地傳達了原文的情感。因此讓學生唱一唱會有意想不到的效果。

（三）課后復習階段

在課后鞏固階段，教師不能放松對學生誦讀的要求，一定要學生及時地背熟或者吟唱出所學的古詩文。這能加深學生對文章的理解，也是對中華古典文化的一種傳承。

三、著重培養學生的誦讀興趣

興趣，是指良好的情緒，人們對生活中一定對象和現象的積極的特殊傾向，心理學稱為“興趣”。只有培養了學生誦讀的興趣，才能更好地激發學生在誦讀過程中的主觀能動性，提高學習效率。培養學生的誦讀興趣可以從以下兩個方面努力：

教師應對學生的誦讀給予及時的以鼓勵為主的評價。學生的努力需要得到教師的肯定，教師要富有耐心地引導學生進步，不能挫傷學生的積極性，要用合適的評價激發學生的誦讀興趣。

開展誦讀比賽。可以在課堂教學過程中開展小組競賽，也可組織班級詩歌朗誦會，讓學生在競賽的過程中獲得一定的成就感，增強誦讀的興趣。

古詩文是我國的文化瑰寶，對于這樣一類文本的教學，需要每位教師用心思考，加倍努力，繼續探索出一些更為實際有效的方式方法，提高教學效率。

作者單位：江蘇省張家港市沙洲中學（215600）