詩歌鑒賞題的答題技巧

侯振玲

高考詩歌鑒賞題是較難得分的題型之一，許多學生在這一類型的題目考查中陷入泥潭，因此，分析這種題型并總結一些答題技巧很有必要。

一、緊扣詩歌題目，初步把握詩歌內容

在古代詩歌中，題目是作品內涵的一扇窗戶，可以揭示詩歌創作的背景、目的，還可能蘊含作者的情感與思想，對于正確解讀詩歌、領會內涵具有重要作用。因此，在詩歌鑒賞中要重視對詩歌題目的解讀，從中搜集、整理有價值的信息，并以此為切入點，準確領悟、理解詩歌，提高詩歌鑒賞題解答質量。

如《旅夜書懷》，從題目中可以清楚地獲得時間、地點以及事件等有價值的信息，并且能夠感悟出其中蘊含的羈旅之情。再比如《過香積寺》，從題目就能夠得知詩中描述的事件“拜訪寺廟”及地點，能夠基本感受到詩人追求閑適安逸生活的思想情感。因此，在詩歌鑒賞中，緊扣詩歌題目，能夠獲得許多有價值的信息，這樣的信息對于準確解讀詩歌內容、寓意與思想情感作用巨大。

二、關注作者背景，準確解讀詩歌情感

詩歌是作者對生活及社會的感悟，具有鮮明的個性色彩與時代烙印，和作者所處的時代、生活、經歷等方面具有密切聯系。詩歌鑒賞具有典型的“知人論世”特征，在這一過程中，應當充分結合作者的背景資料。只有充分了解了作者所處時代的特點、經歷和遭遇，才能夠設身處地地對詩人當時的心情、思想等感同身受，想象詩歌內容，并進行“復原”，提高鑒賞準確性。所以，教師在對學生進行詩歌鑒賞訓練時，應當引導學生充分關注作者的時代背景、心境情感等方面內容，結合這些內容對詩歌進行解讀。

通常來講，在某個朝代的早期，因為政通人和，詩人經常會創作出積極向上、建功立業、奮發有為主題的作品，而在朝代末期，經常會處于政治腐敗、內憂外患的水深火熱之中，此時的作者因為心中充滿憂郁，多會創作對社會不滿或強烈要求變革主題的作品。因此，緊密聯系作者的所處時代與生活背景，有助于準確理解和領悟詩歌蘊含的思想情感，提高鑒賞得分率。例如，南宋時期的詩歌，就要緊扣時代背景。南宋是北宋滅亡后宋室皇族在江南建立的政權，因軍事實力不如金國，所以一直偏安一隅，為愛國詩人所不齒。所以，解讀當時作品的主題，大多要緊扣對統治者無能的抨擊和愛國人士想要收復失地的雄心壯志，如《京口北固亭懷古》。

三、注意詩歌注釋，降低詩歌鑒賞難度

在詩歌鑒賞答題過程中，一定要高度重視詩歌中的注釋，雖然并不是每一首詩歌都會有注釋，但是只要有注釋就應當重視，發揮這些注釋在幫助理解詩歌內容和把握情感等方面的積極作用。詩歌中的許多注釋能夠幫助讀者準確理解作品的寫作背景，有助于把握詩歌的思想內容。有的詞句注釋有助于讀者領悟詩歌所表達的意境和情感。所以，教師在日常訓練中應當引導學生重視從詩歌的注釋中搜集有價值信息，并將之與對詩歌主題的領悟結合起來，理解其中的難點，突破思維障礙，從而降低詩歌鑒賞難度。

四、分析詩歌題材，加深內容理解

中國古代詩歌從內容的角度，一般分為送別、田園山水、詠史懷古、詠物以及邊塞等類別。送別詩多表達留戀、懷念以及勸勉等方面內容，或者是表達心跡。而田園山水詩一般表現的是閑適悠然的生活情趣以及歸隱山林、無欲無求的心境狀態。詠史懷古詩一般是對前人緬懷、追憶，由古及今，表達自己渴望建功立業、報效國家的宏遠志向；或者借古諷今，表達自己生不逢時，無法報國的無奈、感慨或憤怒。邊塞詩一般展現邊塞秀麗風光或者描寫軍旅艱苦生活等等。在引導學生進行詩歌鑒賞時，教師應當指點學生從詩歌題材入手，利用這一題材的情感表達范式與規律，結合自身的理解，準確解讀詩歌，加深對詩歌意境和內容的理解，這是讀懂詩歌的一條有效途徑。如《別舍弟宗一》，一眼可辨屬于送別詩，分析時可盡可能按照送別詩常見的主題解讀；《山居秋暝》是山水田園詩，鑒賞時注意作者所追求的閑逸情懷。結合題材解讀詩歌，則不至于主題偏頗。

五、領悟詩歌意象，提煉思想情感

在詩歌中，意象凝聚了作者的思想與心境，優美的意境需要借助于生動形象的意象來創設，歷史與文化的積淀造就了詩歌中許多固定的意象。如青松喻指堅貞不屈，鴛鴦代表美好愛情，梅花象征純潔美好，長亭寓意送別，月亮意指思念等等。這樣的意象在詩歌中具有約定俗成的含義，在鑒賞詩歌中能夠幫助作者準確領悟詩歌的思想情感，對于鑒賞詩歌的語言、領悟詩歌的情感具有重要作用。教師在詩歌鑒賞教學中，應當引導學生注意搜集和整理各種意象的相關內容，做到隨手拈來，運用自如，提高詩歌鑒賞準確性。

六、抓住詩歌詩眼，把握情感脈絡

詩歌在表達上具有跳躍性，意象轉換也較快，但是作者在創作和表達的過程中，必定會借助于一些重點詞語，即“詩眼”來連接內在的情感與意境，實現整首詩的前后連貫、一氣呵成，因此抓住詩歌的詩眼，對于準確把握詩歌的情感脈絡作用明顯。重點詞句在詩歌要點的展現上具有重要作用，扣住這一點就能夠有效理解詩歌，如“夜半鐘聲到客船”中的“客”可以讓人感悟出游子在外、懷念家鄉的情感，“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”中的“離人”可以讓人體會出幽幽離愁的哀思，教師在訓練中應當指導學生從詩歌內容中提煉出詩眼，將這些重點詩眼抓住，就等于抓住了整首詩歌情感與思想的脈絡，有助于深化詩歌鑒賞的成效。

七、梳理景情關系，加深思想情感理解

寫景、敘事、抒情是詩歌常用的表現手法，一般情況是寫景敘事在前，情感思想在后，有些作品表達情感與思想的內容在最后的點睛之處。景情的關系基本上可以細分為樂景襯樂情、樂景襯哀情、哀景襯哀情、哀景襯樂情等幾種類型，有些詩歌在表達情感與思想方面不夠明顯，這就需要讀者將景情關系進行深入細致的梳理，尤其是從景物的特點入手，進而把握作者與作品的情感。這樣的思維過程對于提高學生詩歌鑒賞質量具有明顯的促進作用，應當引起廣大高中語文教師的重視。

綜上所述，在高考語文詩歌鑒賞題解答中，教師應當強化日常訓練，指點學生把握詩歌鑒賞的技巧，緊扣提問重點，有效提升解答的準確性，提高得分率。

作者單位：江蘇省南通市通州區姜灶中學（226315）