撰寫研究報告——小學高段語文復(fù)習一法

李本聰

復(fù)習有重溫知識查缺補漏的作用，但更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學生獲得基本的語文素養(yǎng)。撰寫研究報告是組織學生復(fù)習的有效方法之一。

例一：研究生字生詞

臨近期末，教材上列出的生字、“詞語盤點”欄里列出的詞語，學生雖然已經(jīng)學了一遍，也完成了相關(guān)的作業(yè)和練習，但隨著時間推移，遺忘慢慢侵蝕過來，記住的變成記不住，會寫的變成不會寫，掌握的變成不掌握。因此，還得再回首，重溫提高。

用寫研究報告的形式來復(fù)習，是讓學生自主地將這些生字生詞集中起來，重點研究四個問題：（1）哪些生字生詞我會讀，哪些不會讀；（2）哪些生字生詞我會寫，哪些我不會寫；（3）哪些生字生詞我知道意思，哪些我不知道意思；（4）哪些生字我會組詞、造句，哪些不會運用，一一做好筆記。

接下來要研究的是用什么辦法提出問題和解決問題。如“匠心獨運”這個詞不知道意思，不會運用。復(fù)習策略：（1）通過翻查工具書來弄清楚意思；（2）詢問老師，請求幫助；（3）看課堂筆記；（4）回到課文中，將詞語再放回具體語言環(huán)境中理解。如“張燈結(jié)彩”這個詞，不會造句。復(fù)習策略：（1）返回課文，研究出現(xiàn)該詞語的原句型，仔細揣摩，進行仿寫，由甲句式過渡到乙句式；（2）與同學交流，探討如何造句；（3）查看做過的作業(yè)，再現(xiàn)做作業(yè)的情景；（4）向老師請教。

在積累了一定的感性材料后，可以進行分析歸納，整理出成功的復(fù)習經(jīng)驗；也可兼寫失敗或教訓(xùn)，引以為戒，接著按照研究主題、研究內(nèi)容、解決問題的方法和自己學習的收獲這幾個要求撰寫研究報告，提交老師。教師雖然獲得的是一紙書面結(jié)果，但學生卻經(jīng)歷了提出問題，研究方法，解決問題，撰寫報告的過程，既培養(yǎng)了學生自主學習、自主探究的能力，又有效地完成了復(fù)習任務(wù)。

例二：研究錯例

小學高年級語文教學中，要引導(dǎo)學生建立“錯題集”，把平時作業(yè)和檢測中出現(xiàn)的錯題，經(jīng)老師講評后讓學生抄寫在錯題集上，目的就是為今后的復(fù)習做準備。到了復(fù)習階段，教師要讓學生自己研究錯題集上出現(xiàn)的錯誤，分析錯誤產(chǎn)生的原因，拿出解決對策，在分析思考中來達到復(fù)習目的。

譬如句子這個部分，學生經(jīng)常出的問題有：陳述句改雙重否定句改不來；把改成擬人句混淆成改比喻句；直接引語改間接引語，單一人稱的可以改，句子中出現(xiàn)兩個、三個人稱的就不會改，或者是改成指代關(guān)系不清楚的病句；陳述句改成反問句，忘記在句子末尾加上“？”；有些句子，在不同位置打標點符號，句子意思隨著改變，會加一種標點符號，再多就不會加了……復(fù)習策略：（1）研究錯題集，對照自己錯題的修正答案進行分析，找出錯誤的原因，記憶正確的方法；（2）與老師同學一塊探討，由“學”到“問”，由不懂到懂，由不深刻到深刻。

經(jīng)過對錯例的研究，溫故知新獲得了研究結(jié)果，就可以將研究收獲寫成研究報告，讓復(fù)習由走馬觀花變成下馬看花、研花，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會進一步提高。

例三：研究主題

義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文是按照單元主題編輯的，每一組課文，突出一個主題。如十二冊第二組課文的主題是民俗，分別介紹了漢族、客家人、藏族、維吾爾族的民俗。在引導(dǎo)學生復(fù)習時，以民俗為切入點來進行研究。通過重溫課文，把本組四篇課文描述的民俗一一列寫出來，加以對照，自己從中發(fā)現(xiàn)了什么，想補充的材料是什么，規(guī)律性的東西是什么。這樣把學習課文時的眾多知識通過歸納整理形成規(guī)律性的知識，將學習知識、研究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律有機地統(tǒng)一在一起，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

撰寫研究報告把研究性學習應(yīng)用于語文復(fù)習教學中，將重視教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的學，讓學生自主、合作、探究地學習，為學生的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

責任編輯：王天杰