讓習(xí)作像呼吸一樣自然

戴暉明 范瓊仙

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程”。馬龍縣通泉第一小學(xué)晏延躍老師執(zhí)教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊“習(xí)作七《照片里的秘密》”一課，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，對如何有效進(jìn)行小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)作出了有益的探索。

一、創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入

師：我們身旁有許多人，像爸爸媽媽、爺爺奶奶……他們與我們和睦相處，是我們的親人，你最喜歡誰？

生1：我喜歡媽媽，她天天為我和爸爸做飯、洗衣服，還織毛衣……

生2：我喜歡爸爸，他輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，帶我跑步、爬山，給我講故事……

生3：我還是喜歡奶奶，她慈祥、心又好，常給我買學(xué)習(xí)用具。

……

師：出了家人外，我們還有許許多多的親戚朋友、老師、同學(xué)……他們當(dāng)中也有我們喜歡的人！老師跟同學(xué)們朝夕相處，感情深厚，我非常喜歡大家，而且最欣賞其中一位同學(xué)。你知道他是誰嗎，猜猜看？（同學(xué)們猜想、交流、回答。師板書：喜歡 欣賞 猜一猜 誰）

生1：可能是班長，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好，又能管理全班。

生2：是學(xué)習(xí)委員，因?yàn)樗穼W(xué)兼優(yōu)……

生3：我想也許是體育委員，因?yàn)樗麗酆脧V泛、思想活躍，活潑可愛……

……

〔評析：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)，既能訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言表達(dá)能力的同時，發(fā)展思維能力。會說了，說流暢了，寫下來也就通順了。這是積累語言，提高表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。〕

二、設(shè)疑激趣，觀察探究

（一）設(shè)置懸疑，激發(fā)探究興趣，組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動。

師：現(xiàn)在，老師已經(jīng)把我最欣賞的同學(xué)的照片放進(jìn)了盒子里（出示盒子），這是個秘密（板書：秘密）。誰愿意走上講臺來看看？（生紛紛舉手）

師：老師馬上滿足你的愿望，但有一個條件，看后不許把看到的情況告訴別人，你可要為老師保守這個秘密。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)、表情等。

1.課件出示觀察提示。

（1）全程觀察，要仔細(xì)，特別注意細(xì)節(jié)。

（2）重點(diǎn)觀察動作、表情，并展開想象。

2.組織第一位同學(xué)上臺看“照片”，引導(dǎo)其余同學(xué)仔細(xì)觀察上臺同學(xué)的動作、神態(tài)等。

（三）組織“說”的訓(xùn)練，把看到的、想到的都說出來。

1.指名學(xué)生說，邊“引”邊“說”：你看到了什么？你猜他會怎樣想？

2.另外三位同學(xué)依次上臺來看“照片”，其余同學(xué)觀察后繼續(xù)說。

師：你看到了什么？（怎樣走上臺，怎樣看動作、表情變化、神態(tài)等。）你猜他會怎樣想，你心里又會怎樣想。

生1：只見××迫不及待地走上講臺……

生2：×××大步流星地走上講臺，小心翼翼地把手伸向盒子……我看到他的手在微微顫抖，好幾下才把盒子打開，想必是他心里老在想盒子里到底會是誰呢？以至于手都有些不聽使喚……

生3：×××滿心歡喜，邁著輕快的步子走上講臺……臉上露出了驚訝的神情……我猜結(jié)果可能有些出乎他的意料，這“照片”一定精彩……

……

〔評析：“觀察、觀察、再觀察”是巴甫洛夫的座右銘。從某種意義上來說，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，比擁有大量的知識更為重要。學(xué)生認(rèn)識世界，獲取知識、深化知識、鞏固知識、增長知識、提高能力的一個非常重要的途徑就是觀察。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上臺同學(xué)的動作、表情、神態(tài)等，敘述個人獨(dú)特感受和想象，為寫作積累了素材。〕

三、個體體驗(yàn)，自主習(xí)作

（一）繼續(xù)看“照片”，個體體驗(yàn)、觀察老師最欣賞的同學(xué)的“照片”。

師：你一定更想知道老師最欣賞的同學(xué)是誰了嗎？老師也為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份“照片”。請小組長把老師準(zhǔn)備的小盒子發(fā)到同學(xué)們手中。

師：請同學(xué)們各自打開，觀察、欣賞“照片”。

（二）小組交流：你看到了什么，想到了什么。

師：你一定有許多心里話想要說出來，請先和你的同桌說說吧！然后小組交流，每組選出一位同學(xué)，代表小組在班上交流發(fā)言。

（三）匯報(bào)：說說自己看到的、想到的。

生1：我迫不及待地打開盒子，原來是面鏡子，鏡子里照出個圓圓的臉，現(xiàn)出燦爛的笑容……

生2：我感到無比的幸福，原來老師最欣賞的同學(xué)是我……

生3：啊！我恍然大悟……

……

（四）課件出示寫作提示。

把你看到的、想到的寫成一段話（片段），如果全過程都印象深刻，就寫成一篇文章。不寫錯別字，用對標(biāo)點(diǎn)符號。（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）

〔評析：學(xué)生作為課堂的主人，是學(xué)習(xí)的探究者；學(xué)生作為發(fā)展中的個體，從出生起就在觀察、感受著整個世界。當(dāng)他們面對活生生的現(xiàn)實(shí)生活時，都會帶著自己對世界初步的觀察、感受與思考來進(jìn)行交流、理解與表達(dá)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。〕

四、朗讀交流，指導(dǎo)修改

1.小組內(nèi)朗讀修改。

2.展示作品：指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評，激勵表揚(yáng)。

3.小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲。

〔評析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主合作地學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，真正體現(xiàn)“主動參與、樂于探究、交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過交流討論，讓學(xué)生既能發(fā)表自己的意見，又能在傾聽同學(xué)說話中尊重理解對方，做到聽話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)簡要轉(zhuǎn)述，有條理表達(dá)，關(guān)注到了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。〕

五、拓展延伸，實(shí)踐體驗(yàn)

請同學(xué)們給自己的習(xí)作加上題目，寫好開頭、結(jié)尾，整理成一篇完整的文章。

〔總評：這節(jié)習(xí)作課，是鞏固性的習(xí)作課。學(xué)生既可寫活動過程及感受，又可寫人物神態(tài)、動作及事件片段。主旨是通過組織學(xué)生進(jìn)行趣味活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過合作、探究、自主表達(dá)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)，刻畫人物的動作、神態(tài)以及內(nèi)心活動，從而真實(shí)、有序地觀察記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過“設(shè)置懸疑，激發(fā)興趣；組織觀察、個體體驗(yàn)；自主寫文，朗讀修改；展示作品，點(diǎn)評激勵”的教學(xué)過程，把習(xí)作交給學(xué)生，讓學(xué)生自主表達(dá)，有話可說、可寫，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心，感受到了習(xí)作的快樂，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。〕

責(zé)任編輯：王天杰