農村小學開展課外閱讀方法初探

馬延燈

課外閱讀作為語文教學不可或缺的重要組成部分，對培養學生學習語文的興趣和提高語文課堂教學效益有著極其重要的作用。要培養農村學生課外閱讀的興趣，提高語文課堂教學效益，就必須努力解決好農村小學開展課外閱讀活動中出現的問題，加強對課外閱讀的指導，讓學生在課外閱讀活動中提高語文素養。

一、培養興趣，誘發閱讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”可見，學生的閱讀興趣需要老師的努力培養。

1.經驗介紹，樹立信心。興趣是激發創造性思維、開發智力的催化劑。只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，變“要我讀”為“我要讀”，才能收到好的閱讀效果。如利用學生身邊的人或事對學生進行引導，每個學期請班上語文成績優異的，尤其是寫作文、講故事水平較高的學生介紹自己閱讀課外書的體會，這種典型介紹直觀形象，讓學生看到課外閱讀對提高語文學習成績大有幫助，從而使學生樹立自信，萌發閱讀課外書的興趣。

2.故事引路，體驗閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學生。當教師講完故事不失時機地向學生推薦課外書時，效果比任何說教都有效。學生只要愛讀書，都會讀到自己喜歡的故事，或有趣，或感動，或驚險，或奇特……每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑，讓學生在情節體驗的喜悅中領略課外閱讀的樂趣。

3.課外延伸，推薦閱讀。課外閱讀，是獲取信息、豐富知識、提高能力的有效手段之一。教師應根據學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學進行課外延伸，推薦與教學內容相關的閱讀書籍，進一步培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。如課內學習了安徒生的《賣火柴的小女孩》，可補充讀《皇帝的新裝》、《海的女兒》；學習了《草船借箭》，可推薦讀《三國演義》；學習了李白的《贈汪倫》后，就根據《贈汪倫》這首送別詩的特點，延伸閱讀《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩等，從而加強對學生課外閱讀的指導，營造課外閱讀的良好氛圍。

二、廣開渠道，挖掘書源

魯迅先生對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”學校要積極為學生創設閱讀條件，廣開渠道，挖掘書源，為學生創設一個良好的讀書環境。

1.選購新讀物。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操、提高語文教學質量的重要意義，要求家長帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。同時，鼓勵學生為班級圖書角捐贈書籍。教師也要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊和書籍。

2.建立圖書室。圖書室是學生的第二個課堂，學生能從中汲取營養，張揚個性。發掘圖書室的資源，使圖書室成為豐富學生課外知識的主要渠道。通過組織學生上課外閱讀指導課，開設課外閱讀課程，指導學生交流閱讀收獲，提高讀書興趣，讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

三、加強引導，形成習慣

目前，不少學生的課外閱讀效果還不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，教師和家長要互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，讓學生讀好書、會讀書，增強課外閱讀積累，培養良好的閱讀習慣。

1.掌握讀書的方法。讀書的方法有三種：瀏覽、略讀、精讀。教師在課堂教學中要精講多讀，課內打基礎、課外求發展，運用遷移規律，讓學生把課內所掌握的讀書方法運用到課外閱讀之中。課外閱讀應以略讀為主體，精讀是補充。對重要內容要指導學生精讀，“手披目視，口詠其言，心惟其意。”對一般內容要采用瀏覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書主要內容，然后尋找知識要點，最后進行摘要。在略讀中要篩選重點章節精讀，同時在精讀中穿插略讀。如小學生背誦的70首古詩詞、名人名言類可用精讀，童話故事類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

2.形成良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣要做到：一是“定書”：閱讀的書一旦選定，要養成選一本就要讀完一本的好習慣；二是“定時”：針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間；三要“定量”：根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃，還要做到保持正確的讀書姿勢，逐漸養成良好的閱讀習慣。

四、開展活動，體驗樂趣

小學生的閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的。農村小學生要做到不但愛“讀”，而且會“讀”，就需要教師為學生的課外閱讀創造一些平臺，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀的質量，展示閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅，從而提高學生課外閱讀的實效性。

1.舉辦故事演講會，提高閱讀興趣。選擇一些故事性比較強，便于學生講述的故事內容，像“寓言故事”、“動物故事”、“歷史故事”等來舉辦故事演講會。活動前，先確定一個閱讀范圍，讓學生自由地搜集材料進行閱讀，然后確定一個時間進行比賽。比賽時，先是組內進行選拔賽，學生將課外讀物中的故事在組內講給同學聽，每組再選拔兩名學生參加班級比賽，由學生組成評委，最后決出名次，老師再給予適當的獎勵。這種以講促讀的課外閱讀形式，大大提高了學生的閱讀興趣，收到了很好的效果。

2.組織讀書交流會，展示閱讀效果。閱讀的本質是一種互動。開展讀書交流會，不僅能提高學生的口語表達能力，還能激發學生的學習熱情。用讀書交流會來展示閱讀效果，可以使學生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學生在閱讀中結合自己的生活經驗、情感積淀解讀經典，實現了自我與文本的對話。讀書交流會形式多樣，可以是好書推薦；可以是對同一本書的探討；可以是引導學生交流讀書心得或讀書感受；可以是童話劇表演等。在交流互動的過程中，學生不僅思維越來越活躍，而且語言也越來越生動，對作品的感受、理解、欣賞和評價能力也得到了有效提高。

3.開展知識小競賽，感受閱讀樂趣。通過一個階段的課外閱讀后，可以開展閱讀知識專題競賽。競賽的方式可模仿電視上的“正大綜藝”、“開心詞典”、“比比誰知道得更多”、“交流自己的讀書名言、讀書心得”等，讓學生充分展示自己課外閱讀的成果。也可以通過筆試的形式，開展知識競賽，培養學生嚴謹、踏實的學風，全面地展示學生的閱讀效果。如開展“漫游古詩園”、“優秀古詩文對抗賽”、“走進三國”等，集知識性與趣味性于一體，讓學生在激烈而又友好的競賽中，不斷提高運用語言文字的能力，受到情感的熏陶，既鞏固課外閱讀成果，又讓學生感受到閱讀所帶來的快樂與幸福。

責任編輯：王天杰