淺談對“好課”的理解

姜敬

對于好課的理解，每位教師都有自己的獨到見解，我根據自己十幾年來的教學體會，簡單談一談我個人對“好課”的理解和認識。

一、要以課標為總線

在學生中廣為流傳的一句話是：“分分分學生的命根，考考考老師的法寶”，“分數”不單單是考核學生的法寶，同樣也是考核教師教學水平的重要標準之一。所以，教師首先應該弄明白考試的基本要求，考試考什么，怎么考。只有對這些做到心中有數，教學有方，才能考出理想的“分數”，獲得真正的“法寶”。為此，我們必須研讀課標，從中領會考試的指導思想、考試意圖和命題原則等重要內容，并將其思想落實到我們的教學實際中，有的放矢，達到良好的課堂教學效果，實現師生共同的目標。

二、以學生為主體，關注學情

我們的課堂應是以學生為中心，面向全體學生，突出學生的主體地位。要講一節精彩紛呈的“好課”，一定要做到課前、課上、課后對學生的全面了解，掌握學生的知識水平、學習興趣、理解及創新能力、發現及解決問題的能力、課上參與情況和知識的運用能力等等。如果每節課都能準確地了解學生情況，進行有針對性的教學，我們的課堂一定會是新課程理念下的高效課堂。

三、關注教學過程，注重教學方法

（一）關注新課導入，激發學生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課導入在整個教學過程中起著非常重要的作用，它直接影響到學生一堂課的聽課狀態和效果。因此，我們教師在講述每一節新課時，都會注重導言的設計。設計導言的方式多種多樣，如情景劇導入、視頻導入、歌曲導入、詩歌導入、圖片導入等等。但無論采取什么方式都要注意以下幾點。

1.要突出教學目標，能激發學生學習熱情，調動學生的積極性。使學生以最佳狀態和激情參與到教學活動中，使整個課堂教學過程有一個良好的開端。

2.要考慮其實效性。教師在設計導言時一定要將教學內容與學生的特點有機結合起來。要做到具體、簡潔，盡可能用少量的語言透視本節課的學習目標、內容、意義和要求，在授課開始時就能把學生的思路引入新的知識情境中，讓學生對要學習的新內容產生認識或渴望。同時導言的設計，要考慮它在一節課中的整體作用和效果，從課堂結構的角度來看，它的作用應該是為課堂教學打開思路的，因此導言與課堂教學是一個整體，密不可分。

3.導言要有一定的藝術性。語言藝術性的前提是必須準確無誤，富有科學性和思想性，同時還要考慮可接受性，既生動風趣，又不失文雅科學的特點。

（二）優化教學過程，突出重點、難點

真正的“好課”是要有所取舍，突出重點、難點，以培養學生自主學習的能力，培養學生良好的情感態度、價值觀為前提。在新課程理念下教師必須優化課堂，運用高效的教學手段來完成教學目標。對于學生知道的我們可以不講，對于學生自己可以討論得出的結論我們不要直接給出結論，對于學生不能完成的問題我們要啟發、引導、舉證，幫助學生解決。尤其是我們歷史學科講求“史由證來，證史一致；論從史出，史論結合”“以史導論”。在探究和解讀史料中培養學生分析歷史的能力。例如，在2012年邢臺市優質課大賽中，我講解“辛亥革命的歷史意義”時，有句這樣的話：“辛亥革命使民主共和觀念深入人心”，這既是教學重點也是難點，而“民主共和”這個詞學生是第一次接觸，對于初二的學生來說這個詞是遙遠、抽象的，“民主共和觀念深入人心”這句話更難理解。為解決這個難點我給學生展示 了一段視頻材料：

1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇就草草收場。

問題：本材料反映了什么現象？為什么會出現這種現象？讓學生討論得出結論。通過材料使學生很好地觸摸歷史、感知歷史，使學生感覺到歷史就在我們身邊，不再冰冷，不再遙遠。實現了基于對史實的了解，引導學生在獲取歷史知識的基礎上提高歷史認識，從而挖掘、拓展思維能力，就這樣簡簡單單地解決了這節課的一個大難題。為了鞏固這個成果，我在當堂訓練這一環節針對這個知識點設置了相應的試題，徹底夯實了這個很難理解的概念性問題，并很好地解決了本課的教學重點和難點。

（三）設計開放性問題，激發學生參與課堂教學的積極性

“問題教學法”的最大特點是以問題為紐帶來組織教學過程的各個環節，把問題貫穿于教學過程的始終，把學習知識的過程變成了學生自主探究的“再發現”“再創造”的自我構建過程。

（四）優化課堂小結，做到點、線、面的有效結合

課堂小結是一節的終點，起到回顧重點、點擊難點、系統知識點的作用，優化課堂小結可以幫助學生梳理本節課的知識體系，理解重點、難點，起到畫龍點睛的作用，功不可沒，不可輕視。

（五）強化訓練，鞏固知識

當堂訓練是檢驗教師教學效果、學生掌握知識情況的方法之一，設計當堂訓練時應注意以下兩點。

1.當堂訓練必須符合新課程標準的要求和教育教學目標，體現本節課的知識要點，體現對學生能力水平的測試，實現情感態度和價值觀培養及升華。

2.當堂訓練要具有梯度性和可操作性，能很好地反饋學生對于本節課知識的掌握情況，讓學生更加明確知識要點和知識結構，由訓練題擴展聯想到一節課乃至一章節的知識體系，達到由點及線，由線及面的效果。

通過以上簡述，我們不難發現每個教學環節都不是孤立的，而是相互關聯的一個整體，通常前一個教學環節要為后一個教學環節打基礎、做鋪墊。有一個教學環節出了問題，會影響課堂教學的開展和效果，所以我們的課堂教學一定要進行優化，環環相扣，最終形成一個整體，呈現最佳的教學效果。

四、加強教學反思，循序漸進

“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師對教學過程進行教學反思，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法之一。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”只有真正地反思自己，才能促進我們成長，成就我們教書育人的事業。寫好反思一定要勇敢地剖析自己、分析課堂，積極向有經驗的教師請教學習，并要經常與學生交流溝通，聽取他們的意見和建議，幫助我們糾錯，共同提高教育教學水平。

【責編 田彩霞】