激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣“四步曲”

陳寶娜

【摘要】寫話一直是廣大教師和學(xué)生頭疼的事，原因是許多學(xué)生對(duì)寫話沒有興趣。本文從激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣入手，提出了切實(shí)可行的建議：（1）靈活使用文本，激發(fā)學(xué)生寫話興趣；（2）創(chuàng)設(shè)想象空間，激發(fā)學(xué)生寫話興趣；（3）豐富閱讀積累，激發(fā)學(xué)生寫話興趣；（4）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣 ， 就會(huì)積極主動(dòng)地去寫話，就會(huì)視寫話為一種生活的需要 ，從寫話中獲得快樂 。學(xué)生對(duì)寫話有了濃厚的興趣 ，就會(huì)為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 寫話興趣 興趣“四步曲”

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0066-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。寫話一直是廣大教師和學(xué)生頭疼的事，原因是許多學(xué)生對(duì)寫話沒有興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是產(chǎn)生最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣呢？我在教學(xué)過(guò)程中采用以下“四步曲”：

一、靈活使用文本，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外資源。面對(duì)這豐富的課程資源，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在充分發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

1.仿寫課文，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。課文是孩子們寫話模仿的范本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。

2.續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

二、創(chuàng)設(shè)想象空間，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”孩子的世界是充滿好奇心和想像力的，他們的腦子里裝著說(shuō)不完、盛不下的奇思妙想，只要給他們適當(dāng)?shù)乃枷胍妫麄儠?huì)有更活潑，更靈動(dòng)的想象。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，我經(jīng)常用學(xué)編童話故事的形式來(lái)開啟學(xué)生的思維和想象。如：有一次我出了一道題目“奇怪、奇怪真奇怪，一只狼在前面跑，一只兔子在后面追，這是為什么呢”？發(fā)揮你的想象，寫出你的理由來(lái)。”剛開始，我還真擔(dān)心孩子們不會(huì)寫，沒想到答案比我想象的還要精彩！孩子們有的寫：有一天，兔子得了“非典”， 它決心把“非典”傳給狼，報(bào)上次的殺父之仇。狼聽說(shuō)了很害怕。第二天，兔子發(fā)現(xiàn)了狼，拼命地追著狼不放。狼在前面跑得飛快，兔子就在后面追；有的寫：有一天，森林里來(lái)了一個(gè)有法力的巫師，兔子和狼都去看他的表演。巫師拿了一根小棒在它們頭上輕輕一點(diǎn)，把它們的本性對(duì)調(diào)，所以狼在前面跑，兔子在后面追；有的寫：小白兔做了一個(gè)機(jī)器人，這個(gè)機(jī)器人很厲害，狼見了害怕就趕快跑啦，小白兔就在后面追；有的寫：兔子請(qǐng)了螃蟹來(lái)幫忙，它把狼的尾巴夾斷了，所以狼在前面跑，兔子在后面追；有的寫：它們前面有許多好吃的，狼怕給兔子搶先吃到就跑在前面；有的寫：這是一只剛出生的狼，沒什么力氣也沒經(jīng)驗(yàn)，兔爸爸經(jīng)驗(yàn)比較豐富，所以狼在前面跑，兔子在后面追；也有一些孩子是引用了“狐假虎威”、“龜兔賽跑”、“狼和小白兔”的故事來(lái)說(shuō)的。所以，不要刻意地教給學(xué)生固定的寫話套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢言、大膽寫，這樣學(xué)生的寫話水平才能逐步提高。

三、豐富閱讀積累，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

閱讀是寫作最好的老師，大量的課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法，也只有多閱讀，多積累，才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。我從二年級(jí)上學(xué)期開始，就在班中每周安排一節(jié)課外閱讀課，專門讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，充分保證了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。并要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本“摘抄本”，用來(lái)摘錄課外閱讀時(shí)讀到的好詞佳句，指導(dǎo)學(xué)生記些什么（如好詞佳句、精彩描寫、生動(dòng)對(duì)話、名人名言等），該怎么記（在書中圈圈、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)，做到“不動(dòng)筆墨不看書”）。此外，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的天性，要求學(xué)生在每次的摘錄筆記中用彩筆勾畫一些邊框，或添加一些小圖案，這樣一次摘錄就是一份漂亮的小報(bào)，學(xué)生做摘錄也就不再當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受了。慢慢地，學(xué)生積累多了，每次寫話前就會(huì)不知不覺地展開聯(lián)想的翅膀，回憶平時(shí)積累的素材，并與本次寫話主題相碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

以前，我拿到學(xué)生的寫話本，只注重學(xué)生是否寫得具體、形象、生動(dòng)，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我寫得也比較生硬。每每本子發(fā)下后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不看我的評(píng)語(yǔ)，和他們交流時(shí)，他們說(shuō)字太多了看不懂。自然，學(xué)生的寫作水平也不見提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“低年級(jí)寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評(píng)價(jià)方式，變以往那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生寫法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為“情感符號(hào)批改法”進(jìn)行認(rèn)真批改：畫只眼睛，表示學(xué)生是火眼金睛，善于觀察；畫個(gè)大拇指，表示學(xué)生很能干，善于把動(dòng)作描寫清楚；畫對(duì)翅膀，表示學(xué)生很會(huì)聯(lián)想，擁有豐富的想像力；畫個(gè)問號(hào)，表示再仔細(xì)想想，可以改一改嗎？畫張笑臉，表示老師和學(xué)生共享了習(xí)作的快樂。孩子們一看就知道自己哪些地方寫得好，哪些地方還需修改。課堂上則精心挑選不同個(gè)性的典型語(yǔ)段進(jìn)行展示與評(píng)議：先讓學(xué)生自由讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟示。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受著冠名“小小作家”帶來(lái)的快樂。有些語(yǔ)段整體寫得不是很理想，但局部卻寫得很精彩，我就對(duì)該精彩部分放大處理：讓小作者上臺(tái)大聲讀一讀，享受那份光榮與自豪。評(píng)語(yǔ)的改變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫話積極性和自信心，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫話，覺得寫話是一種樂趣，而不再是一種負(fù)擔(dān)。

在課堂實(shí)驗(yàn)中，寫話真正成為學(xué)生生活的需要，心理學(xué)家皮亞杰指出 ：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內(nèi)驅(qū)力 ，學(xué)生一但對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣 ， 就會(huì)積極主動(dòng)地去寫話，就會(huì)視寫話為一種生活的需要 ，從寫話中獲得快樂。學(xué)生對(duì)寫話有了濃厚的興趣 ，就會(huì)為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。