幼兒園結構游戲的指導方法

王玲

結構游戲對促進幼兒的發展有極其重要的價值。何謂結構游戲呢？結構游戲是幼兒游戲的一種，是幼兒使用結構材料進行建構活動的游戲。我們在指導幼兒玩結構游戲的實踐中，突破除了幼兒園常用的積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等，同時也提倡安全的廢舊利用，如廢舊材料，橡皮泥、一次性餐具等。這樣幼兒建構的范圍就能越來越廣。結構游戲的價值的實現很大程度上取決于教師在幼兒結構游戲活動中的指導，由于幼兒年齡特點的局限，他們在游戲中反映出來的各種要求、思想、能力、行為、認知水平等問題，都離不開教師的合理幫助、正確指導。因此教師適時得當的指導是發揮結構游戲教育作用的關鍵。

一、我們要為幼兒創設開放的環境，保證結構游戲順利開展

為幼兒開設一個開放性的游戲環境。包含兩個方面的含義：首先，我們要為學生游戲、活動提供基礎的物質保障。

1.在游戲中我們要充分拓展幼兒的活動空間。如活動室、寢室、走廊等都可以成為幼兒游戲的空間。并保證幼兒在結構游戲中充足的時間，因為只有游戲時間充足，孩子們才可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創新性地開展提供了時間上的保障。

2.提供符合幼兒年齡特點的豐富的結構材料也是極為關鍵的。如小班的幼兒喜歡色彩鮮艷的玩具材料，鑒于他們的年齡特點，應選擇大小適中、便于操作的材料；中班幼兒已具有平鋪、連接、架空、圍封等的建構技巧，所以提供的玩具應是種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料；大班幼兒能根據自己的構思合理選擇、使用不同類型的材料，會使用輔助材料，因此應提供精細的有難度的、創作余地更大的結合結構的材料。

3.廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料。自然物和無毒無害的廢舊物品是一種未定型的建構材料紙箱，紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂瓶，吸管等等。能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經濟實惠，價廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養。

4.為了保證幼兒對結構游戲的興趣一定要及時更換，補充結構材料。隨著幼兒的發展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會玩膩，如果很少有幼兒去玩或很少幼兒專注地去玩這些結構材料，教師就要及時地更換這些材料，但是更換的頻率也不能太快，以免幼兒的注意力過多地被材料的色彩和外形所吸引。

其次，我們要給予學生自由的心理活動空間，使學生在沒有心理壓力的情況下，自由地開展游戲。這就需要我們教師放低心態與小朋友們多溝通，多交流，少批評，少指責。對學生游戲中需要改進的地方要耐心引導，對學生在游戲中做得非常漂亮的造型，教師要及時給予鼓勵、肯定。這樣學生才能身心愉悅地游戲，有利于幼兒創新能力，自主性的培養。

二、在構建游戲中保證幼兒的主體地位，加強教師的主導地位

幼兒的游戲，離不開我們的指導。在構造建筑活動中，幼兒確定建筑對象，掌握建筑特征，選用建筑資料，運用建筑技巧，構造建筑物體，這些都是在我們的協助指導下進行的。因此，我們應首先明確自身在整個游戲活動過程中所處的主導地位。每次游戲前，教師應對整個活動的發展有個周密的布置和細致的計劃，防止放任自流。但防止游戲的放任自流，并不是說要我們喧賓奪主、取而代之，我們更應認識到，一切的指導工作都是圍繞幼兒進行的，我們對游戲的指導，目的是為了讓幼兒更好地進入游戲，更好地進行發明活動，從而更好地發揮游戲的教育作用。

房屋建筑主題“動物的家”就是在教師指導下生成的主題。在一次建構活動中一開始孩子們無意識地玩弄各種資料，把許多插片混亂地插到一起，一會兒將積木堆高、加寬，一會兒又將自然形成的東西推倒。活動的目的性差，意愿表達不明確，更缺乏穩定的建筑主題。教師先為他們提供直觀形象的動物玩具世界，諸如小朋友們熟悉的小雞、小鴨、小羊、小貓等玩具動物，然后說：“今天天氣真好，看！許多小動物都出來玩了。小雞嘰嘰唱歌兒，小鴨呷呷忙洗澡，小狗汪汪跳起舞，小白兔兒一蹦一跳采蘑菇……天黑了，小動物們要回家了。呀！它們的家呢？它們都還沒有家，這可怎么辦呢？小朋友們幫小動物想想方法吧！”于是“動物的家”游戲主題就自然發生了。教師進行適時引導，提供特定場景，渲染游戲的氣氛，將小朋友無目的的游戲動作變為有目的的行為。

三、針對不同年齡幼兒分層指導，有的放矢地引導幼兒參與結構游戲

對各年齡幼兒的結構水平進行分析，對不同的學生采用不同的教學方式，引導學生掌握基本的結構游戲方式，游戲技能等。例如，幼兒園中小班中的學生一般都會對結構游戲感興趣。游戲過程中，他們總會把許多材料漫無目的地堆得很高很高，而且喜歡和同學們比看誰堆得高，堆的實在放不下了，或者倒了就干脆一下子全部推倒。在這個過程中學生游戲了，也快樂了，但他們這樣漫無目的地堆高材料，沒有自己的想法，無法提高自己的想象能力，對結構材料的運用嚴重浪費。因此針對這種情況，我們教師一定要耐心引導，帶領他們一起做，認識一些結構游戲的基本方式、方法，使學生學會建構一些小建筑物、小動物等形式。并且在引導的過程中，還要注重不斷提醒學生愛護這些玩具。因此，在這個階段，我們教師可以引導學生集體做一些較大型的造型。這樣在游戲的過程中還可以鍛煉學生的合作意識，增進同學之間的情感交流。

總之，結構游戲教學是幼兒教學工作中不可或缺的一部分，每一名幼兒教師都應有足夠的重視。我們要充分觀察、了解學生的內心世界，充分從學生自身出發，針對不同學生開展不同的教育，使每一名學生都能得到應有的發展。

【責編 張偉飛】