新課改形勢下先進班集體的創建

羅紹鳳

【關鍵詞】新課改 先進班集體 創建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-

0035-02

廣西于2012年秋季開始全面實施普通高中新課程改革，這不僅使普通高中的課程目標、課程設置、教學內容、考試方法發生較大的變化，同時對交通落后、信息相對閉塞的邊陲學校的班級管理提出了更高的要求。新課標明確指出：“教師是個決策者，而不再是執行者。”新課改形勢下，班級管理工作應以學生為主體，教師應尊重、理解學生，引導學生體驗集體生活中的喜悅，主動積極參與班級管理；努力建立和諧的人際關系，在和諧的師生、生生交流中和溫馨的班級環境下，以教師為主導，培養學生的主人翁意識，使學生真正成為班級的主人，由此創建自律、和諧、學風濃、風氣正的班集體。筆者所帶班級（靖西中學2012級11班）是新學期文理分班后新組建的班級，新班成立后采取了一系列措施爭創先進班集體，兩個月后我班被評為百色市先進班集體。現筆者就班級管理淺談一些心得體會。

一、發揮學生的主體作用

1.引導學生主動參與競選班團干職務

先進班集體的創建首先要有得力的班團干隊伍。班團干隊伍是班主任開展班級管理工作的得力助手，優秀的班團干隊伍是班級管理工作有序開展的重要保證。在組建班團干隊伍時，應積極引導學生發揮主動性，自覺參與競選班團干職務，發掘學生的服務意識。本班是新建的班集體，學生來自不同的班級，其中大部分學生對新班級有一種陌生感。筆者認為當務之急是在最短的時間內組建一個新的得力的班團委，形成引導全體學生的合力，發揮學生的主體作用。因此，筆者在安排好座位后，結合班級情況，列出班團委職務，并進行鼓動游說，讓學生主動參與競選。在這種情境下，學生的熱情被激發出來，積極參與競選班團干職務。事實證明，由競選產生的班團干工作主動、責任意識強，班主任帶領兩周后，班團干就能積極主動、獨立并高質量地完成各項工作。

2.相信學生，肯定學生的能力

隨著時代的發展，學生有較強的動手能力和創新意識。作為班主任，要信任和肯定學生的能力，并及時給予表揚，進一步調動學生參與管理的意識。比如新組建的班團干剛上任，筆者就讓他們主持第二周的班會課。班團干在課前做了認真細致的準備，并利用多媒體制作了精彩課件，其中蒙羨迪同學制作的《創建和諧班級》、吳志挺同學制作的《安全校園大家建》兩個課件都得到同學們的稱贊。在這個教育相對落后的縣級高中，對于還沒有接受過多媒體教學的高一學生來說，這個效果是出人意料的。

二、發揮全班學生的主人翁意識

1.明確班級管理目標，樹立班級精神

新課改形勢下，創建先進班集體要讓學生發揮主人翁意識，盡量使每個學生都有集體意識和集體觀念，主動參與班級建設與管理。因此，要使每個學生都明確班級管理目標，并自覺主動為了實現班級管理目標而共同努力。筆者的做法是開學一周后召開班會課，提出班級周目標（爭取紅旗班級）、月目標（爭取一類班級）、學期目標（爭取先進班級），并提出“一個中心”（以學習為中心）、“兩個基本點”（紀律、衛生）、“三個學會”（學會做人、學會學習、學會處事），讓全班學生明確班級管理目標。為實現這些目標，要求每個學生明確自己的行為準則，在此基礎上讓學生自由發揮，樹立班級精神（自信、合作、務實、進取）。通過這些措施，班級凝聚力得到增強，學生的主人翁精神得以發揮，參與班集體活動的熱情也大為加強。

2.讓每個學生參與班集體建設與管理

有了目標和精神的指引，學生樹立了集體榮譽感，以班級榮辱為己任，“班榮我榮、班辱我辱”的意識普遍增強。這時，要將學生的意識化為切實的行動，讓學生的熱忱付諸實踐，參與班集體的建設與管理。為此，筆者設立了值周班干、值日班干，建立了衛生互助小組，讓每個學生參與管理工作，每月評選出班級管理的“優秀之星”，并結合學習情況評選出“學習之星”“進步之星”。學生積極參加班級管理，不僅增強了主人翁意識，學習的熱情也得到極大的提高。

三、讓學生明確學習目標，調動學習主動性

1.召開針對性主題班會，明確學習目標

剛到一個新班級，很多學生對新的任課教師、新的同學和新的班級管理模式感到不適應，因此未能很好地進入學習狀態，學習目標也不明確。如何調動學生學習的熱情，發揮學生的學習主動性至關重要。針對此問題，筆者連續兩周召開主題班會課《全面認識自己》《我的未來不是夢》，讓學生認識自己的優缺點，樹立信心，制訂合理計劃，定下近期目標以及長遠目標，明確自己的奮斗目標，由此學生的學習就有了動力，學習由被動變為主動。

2.成立學習小組，提高學習效率

新課改形勢下，有些教師仍采用過去落后的教育教學方式，對學生的學習一手包辦，使學生形成依賴心理，學習效率無法提高。教會學生學會學習是提高學習效率的重要途徑。針對學生學習熱情不足、主動性不強的問題，筆者新組建的班團干提供了具體的方案：把班級50人分成8個學習小組，每組六到七人，每組設一名小組長以及各科負責人。各小組的科目負責人充當科任教師給組內成員布置作業，每天安排一定的時間，檢查組內成員的作業完成情況、讀書背書情況并解決疑難問題。學習小組成立后，班里的每個學生都是學習的主人，起到監督、指導、布置任務的作用，學習的主動性大大增強，學習風氣大為改觀，學生在一起基本上都是討論學習問題。這樣的學習效果非常明顯，很多學生第二次月考時成績便有了大幅度的提高。

四、班主任要發揮積極作用

1.當好問診醫生

班主任是班級管理者，其作用主要表現在指引方向、指出錯誤和問題、運用智慧及時處理錯誤和問題。因此，從某種程度上說，班主任應是班級和學生的問診醫生。當班級管理出現問題或學生出現個人心理問題、情緒問題時，班主任要及時“把脈”，給班團干以指點，給遇到困難的學生以方向。為做到這一點，班主任應在開學兩周內完成與每個學生面對面的交談，了解學生的家庭情況、學習情況、興趣愛好等，并做好相關記錄，即做好信息儲備，以便出現問題時對癥下藥，提出有效的解決辦法。

2.做好家校聯系的橋梁

學校教育與家庭教育是分不開的，學校和教師在實施教育的過程中遇到的一切問題和困難都可以追溯到家庭。班主任作為班級管理者，必須做好家校教育聯系的橋梁。要經常與家長聯系交流，并督促學生與家長交流，一方面可以促進學生與家長的情感溝通，另一方面可以與家長形成教育合力，以使教育達到最佳效果。筆者所在學校采取封閉式管理，班里有90%的學生是留守學生。這些學生的父母長年在外打工，與孩子的溝通交流少之又少，了解學生學習情況較多的還是班主任；而對于父母的艱辛付出，大部分學生都能理解并懂得感恩。對此，筆者通過各種方式，與學生的父母和臨時監護人建立了聯系，并呼吁家長和學生互相加強聯系，以增進彼此的感情，保證學生在校能安心快樂地學習。

班級管理工作是一項艱苦、繁瑣、長期的工作。在新課改形勢下，班主任要相信學生的能力，把班級管理主動權交給學生，并給予及時適當的指導，加強家校聯系，以使班級管理工作達到事半功倍的效果，努力創建班風好、學風濃、風氣正的先進班集體。

（責編 周翠如）