深化教育改革 提升就業品質

任保奎 賀繼偉 李福蘭

北京工業職業技術學院堅持“校企互動、產教對接、學做合一”的辦學理念，確立了“立足工業，面向北京，輻射首都經濟圈，為北京現代制造、城市建設、電子信息、安全生產及現代服務等領域培養高素質技能型專門人才”的辦學定位，構建了工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，提高了人才培養的質量。

調整專業結構，增強與區域產業布局的匹配度

1.調整專業設置，優化專業布局

學院堅持“對接需求，合理布局，動態調整，提升質量”的原則，主動調整專業設置。即根據北京市“轉方式、調結構、促升級”的需要，圍繞石景山區打造國家數字娛樂第一區和形成“一個科技園區、兩個休閑旅游區、三個產業基地、六個商務功能區”的產業發展格局，瞄準高新技術制造業、文化創意、商務金融、休閑娛樂和旅游會展等五大新興高端產業，及時增設計算機動漫、旅游管理等新專業，并把原來招生的33個專業調整到20個，形成“重點專業引領、主體專業支撐、短線專業補充”的專業布局，呈現出專業與職業崗位緊密對接、人才培養與用人需求高度匹配的良好局面。

2.調整專業方向，打造品牌專業

學院堅持一手抓專業調整，一手抓專業內涵提升，根據產業發展趨勢和企業需求變化，適時調整專業培養方向，練內功、強內涵，致力打造特色品牌專業。例如，圍繞北京市制造業升級，機電一體化專業適時把培養方向定位于培養自動化生產線高技能人才，通過加大教學改革，加強師資培養，該專業已成為北京市及全國的高職品牌專業，畢業生供不應求，起薪均在3，000元以上。

工程測量專業經過不斷探索，幾次調整，找準人才培養定位，由主要面向煤炭行業培養礦山測量技術人員為主，實現了面向北京城建、航空遙感領域的拓展，主要針對礦山測量、建筑工程施工測量、地理信息與數據加工3個方向培養專業人才。

法律專業持續進行專業調整，經歷了法律事務——法律文秘——法律文秘（速錄）的專業方向調整過程，實現了“從走投無路，到找對出路、闖出新路”的轉變，畢業生從“不受歡迎”到成為人才市場的“香餑餑”。2009年，學院速錄專業有2名學生進入中央部委就業，90%的畢業生進入法院和檢察院擔任書記員，國內多家媒體對此進行了報道。

創新三種模式，實現人才培養與企業需求有效對接

1.創新校企合作模式

學院已形成“學院+科技園區”“專業+大型企業”“專業+龍頭企業+企業聯盟”“專業+校辦企業”和“專業+行業協會”5種典型產學合作模式，產學合作成效突出。目前，學院已與220家企業建立了深度合作關系。

學院2008年與中關村科技園石景山園建立了戰略合作關系，與園區企業合作組建國際動畫學院，共建計算機動漫專業，與網拓聯達開展動漫人才訂單培養，創立了高職圈內有廣泛影響的“學院+科技園區”合作模式。

根據北京市高端、高效、高輻射的產業發展特點，學院先后與中興通訊、神華集團、中煤能源、中鐵建、正大集團等知名企業建立了合作關系，創新了“專業+大型企業”和“專業+龍頭企業+企業聯盟”的產學合作模式。學院以共建專業為載體，探索形成了“人才共育、設備共用、技術共享、文化相融、管理互通”的校企合作長效機制，實現了人才培養與企業用人需求的“零距離”對接。

2.創新人才培養模式

學院各專業以工學結合為切入點，實踐了“工程實踐不斷線”“雙證融通”等人才培養模式，培養計劃由學校和企業共擬、培養過程由學校和企業共管、培養結果由學校和企業共評，保證了學生培養與崗位需求的高度吻合。

學院訂單培養模式成效顯著，如機電專業與世界500強企業蒂森克虜伯電梯有限公司合作，創立了“招生即招工，入學即就業”的訂單模式，被《中國青年報》譽為“中國式雙元制”，為學生高素質培養、高質量就業奠定了良好基礎。

學院加大課程改革力度，貼近崗位實際工作，重組課程內容。例如，通信技術專業基于工程案例、工作任務來組織課程體系，并結合行業職業準入制度，將職業認證標準融入課程內容，并要求學生至少取得 3 種職業資格證書，實現了課程內容與職業標準對接，學歷證書與職業資格證書對接。

為適應跨國公司全球產業轉移新趨勢，服務在京世界高端企業總部及跨國企業發展，學院機電一體化專業引入德國工商業聯合會職業資格證書（IHK），培養與國際職業標準對接、具有國際視野的高端技能人才。

3.創新教學模式

學院按照“做中學，學中做，學訓一體”的要求，將傳統教室改造為學訓一體實訓室，大力推進項目化教學改革，引入合作企業的真實產品或真實項目作為教學載體，設計教學過程，深入推進理論與實踐緊密銜接，實現教學過程與生產過程的對接。

加強實訓環境和“雙師型”隊伍建設。按照“真設備操作、真項目訓練、真環境育人”的要求，建設學訓一體實訓室和工廠化教學環境。

學院一方面引進企業能工巧匠擔任教師或兼職教師，另一方面創新教師企業鍛煉激勵措施，實施教師職業教育綜合能力培訓工程。通過優先安排培訓、優先安排企業鍛煉等舉措，一批專業帶頭人迅速成長，已經成為專業建設的領路人。

構建就業“六抓”工作模式，服務學生高質量就業

除前面提到的抓市場、抓教育、抓調整外，學院還注重抓機制、抓回爐、抓保障。

1.抓機制

一是建立就業工作領導機制。實施院、系兩級“一把手工程”，成立由書記、院長任組長的就業工作領導小組，每年召開一次全院性的就業工作研討會，研究解決就業工作中的問題。系部主任是系部就業工作第一責任人，黨總支書記具體負責本系部的就業工作。

二是建立全員抓就業機制。學院強化全員就業意識，讓“一把手工程”落地，通過一名院領導聯系一個系部，一名系部領導聯系一個專業群，一名教研室主任聯系一個專業，一名班主任負責一個班級，一名專業教師聯系一名就業困難學生，形成全方位促就業、全員抓就業、全過程落實就業的新局面。

三是建立就業獎懲機制。學院與相關責任人簽訂畢業生就業責任書，將就業工作納入績效考核范圍，未完成就業工作任務，扣發相關責任人以及領導20%的津貼，完成任務獎勵15%的津貼。獎懲機制的建立與完善，極大地調動了全員抓就業的積極性。

2.抓回爐

針對性格、學業、職業技能等原因導致求職困難的學生，以及在頂崗實習中發現所學知識與技能不能滿足企業崗位需要的學生，學院采取“回爐”措施，開放校內實訓室、實習車間，安排教師進行指導和培訓，督促學生苦練內功，補齊差距，提高崗位適應能力和就業競爭力。2009年金融危機時，有86名畢業生在校內實訓基地進行近4周的強化培訓后，都找到工作崗位。

3.抓保障

學院在就業經費投入、隊伍建設、硬件設施等方面給予充分保障。

一是保證就業經費投入到位。學院在正常經費投入的基礎上，每年另設?？?5萬元用于獎勵取得職業資格證書的學生；另外，一次性投入50余萬元為各系部購置學生就業專用辦公設備，建設各系就業面試廳。

二是加強就業指導隊伍建設。學院構建就業指導、專業引導和企業輔導三支就業指導隊伍，即由學院領導、就業指導中心工作人員、系（部）領導、思政課教師、輔導員、班主任等組成的專業化就業指導隊伍，由教研室主任、專業課教師等組成的專業引導隊伍，由企業人力資源主管、優秀畢業生組成的就業輔導隊伍。

學院創立了就業“六抓”工作模式，極大地提高了畢業生的質量，改變了一些用人單位人才高消費的觀念，實現了就業從 “學校找企業”到“企業上門找學?！钡霓D變。

（作者單位：北京工業職業技術學院）

[責任編輯：張 雯]