高校畢業生就業難的因素分析

寧寧

大學畢業生是否能夠順利就業，不僅關系到家庭，而且還關系到高校、社會、國家的發展和穩定。筆者結合5年的就業工作經驗，通過與畢業生、用人單位的深入交流與溝通，對大學生就業難的因素進行了總結和分析。

影響大學生就業難的外在原因

1.就業形勢嚴峻

自20世紀90年代開始，我國大學生入學率迅猛增長。2010年，我國高校畢業生人數超過630萬，2011年增至660萬，2012年為680萬，2013年將達到699萬，這也是新中國成立以來，大學畢業生最多的一年。大學生數量的急劇增加使得畢業生就業市場競爭更加激烈，再加上社會每年新增的失業勞動力，使得大學畢業生就業面臨著前所未有的挑戰。因此，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。

2.就業崗位供需矛盾

首先，高校畢業生人數在不斷增長，而就業崗位的增幅顯然趕不上這一速度。其次，由于工作種類、崗位需求等原因，部分用人單位要男生不要女生；由于地域等原因，部分用人單位要本地生源不要外地生源。另外，一些用人單位不正確的用人觀念也導致應屆大學畢業生在初次就業時受到歧視和排斥。部分企業往往強調所招聘的員工能夠給企業帶來更大的利益，優先錄用“211工程”“985工程”等知名高校畢業生，不愿花時間去培養新員工，造成人力資本浪費。

3.專業設置與市場需求不相適應

學校的專業設置和調整滯后于社會發展，沒有以市場需求為導向進行主動調整。部分單位反映學校的部分專業課程無法與單位的實際需求相適應，部分專業的學科結構和培養模式不合理，部分課程設置不合理，課程內容過于陳舊，重視專業知識的傳授而忽視人文素質的培養，使得培養出來的大學生難以滿足現代社會對人才的需求。姚慧文在《大學生就業困難的原因分析與對策研究》中指出，由于我國高校辦學形式單一，大多數高校都是按照學科、專業劃分的學歷教育，而培養社會經濟發展急需的實用型人才的高職院校在質量和數量上嚴重不足，導致學校培養的人才與社會需要不相符。具體表現在企業急需技術工人和高級專門人才，而高校畢業生相對過剩，就業困難。這種高職教育和本科教育比例不協調的情況造成了人才結構的不合理。

影響大學生就業難的內在原因

1.大學生缺乏職業生涯規劃

根據一項對1，000 名大學生的抽樣調查發現： 只有13.9%的大學生有清楚的職業生涯發展規劃；79%的人只是考慮過，但沒有明確規劃；7.1%的人從沒有考慮過這個問題。這說明絕大多數的學生只是想過這個問題，但并沒有明確的目的和規劃，就業都是跟著感覺走，面對機遇猶豫不決，錯失良機。這對于大學生就業能力的培養極為不利。

2.就業觀念存在誤區

就業高期望值與社會需求相悖。大學畢業生普遍期望值較高，使得就業選擇與社會需求錯位，造成結構性就業難。北京農學院近幾年的畢業生就業意向調查表明，北京籍畢業生都希望在京就業，其他省市的畢業生有80%希望留在北京就業。調查還顯示，來自鄉鎮、農村的畢業生90%以上不愿回鄉就業。這些都顯示出大學畢業生從眾就業、不愿到基層擇業的就業觀念。絕大多數大學畢業生的擇業取向把經濟待遇和就業地區放在首位，導致機關、事業單位、國企應聘者云集，而民營企業、私企、艱苦行業、西部、基層、農村卻招不到大學生。

依賴思想嚴重。學院北京籍學生占70%左右，其“等、靠、要”依賴思想嚴重。在就業過程中，這些學生往往依靠家里幫忙落實工作，不會積極主動地去尋找就業機會，更談不上職業規劃。另外，他們對工作崗位要求較高，在擇業中容易出現“等”的現象，總希望有更多、更好的工作崗位可以選擇。

創業觀念薄弱。2011年5月25日，溫家寶總理主持召開國務院常務會議，研究部署進一步做好高校畢業生就業工作。會議確定了有關創業的政策措施，提出多項優惠條件，鼓勵支持畢業生自主創業。而現實中，大多數畢業生一是缺乏對創業的認識，沒有創業的意識；二是缺乏資金、項目和承擔風險的能力，不愿創業。

3. 自身素質不足

注重專業課學習，創造能力弱。許多大學生，尤其是工科類學生，只注重專業課的學習，不注重人文社會科學知識的學習；只注重理論學習，不注重實踐能力的培養；只注重掌握知識和技能，不注重創新意識和創新意識的培養，與企業用人需求脫節。

社會實踐能力差。大學生在校期間的實踐機會很多，但多數學生忽視了這一能力的培養。他們的假期和空閑時間大多交給了上網、玩電子游戲等，而疏于參加社會實踐，這樣本來就缺乏工作經驗的應屆畢業生更少了一項就業的砝碼。

缺乏就業技能。在就業過程中，許多畢業生不能及時掌握就業信息，喪失了許多就業機會。前期準備不足，對各種求職、面試、交談技巧缺乏了解，在面試中容易被淘汰。

改善高校畢業生就業難問題的思考

1. 以社會需求為導向，合理設置專業

解決高校畢業生就業問題的根本還在于培養學生的大學教育。胡海明在《大學生就業難問題的調查與思考》中指出，大學作為培養基地，應該像企業生產產品一樣，隨時關注市場，根據市場的需要，及時調整自己的產品，以滿足市場的需要為宗旨，以生產出適銷對路的產品為最終目標。因此，高校應以社會需求為導向，依據自身條件適當調整專業設置，開發適應社會需求的特色專業。

2.轉變大學生就業觀念，提高就業能力

大學生就業過程中，要做的不是消極地等待，而是要不斷增強自身的就業能力，主動地參與就業市場的競爭，學會主動“推銷”自己，不能被動地“等、靠、要”，消極就業。

在擇業時，學生不應該把留在大城市、端上“鐵飯碗”作為唯一選擇，也不能只傾向于選擇外企、合資企業等薪酬較高的職業，成就美好人生。西部和基層、中小企業以及自謀職業也能干事創業。

最重要的是要做好職業規劃。職業規劃不僅僅是臨近畢業時高年級學生的事情，實際上從進入大學校園開始，大學生就應該結合自己的興趣、愛好、特長等因素，制訂自己的職業發展規劃，有目的、有計劃地培養自身的就業能力，為將來成功就業做準備。

另外，大學生還要提高自身綜合素質。在求職中，充分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難， 用積極的心態掃除成功路上的障礙， 直到達到勝利的彼岸。要有合理的知識結構，既要掌握扎實的專業知識，又要有廣博的人文素養。要把理論學習和實踐鍛煉結合起來，不斷提高自己的實際操作能力。要主動地參加一些社會實踐活動，增強人際交往能力、語言表達能力和團結協作意識，更多地參與一些科技創新活動，從而激發創新思維，提高創新能力。

3.加強就業指導教育，鼓勵畢業生創業、到基層就業

高校要在教學中有意識地培養大學生的創業意識， 在課程、課題、課外實踐活動等方面進行一些有創新意識的創業教育， 培養他們尋找市場的機遇和承受風險的能力， 提高學生創業的自我認知水平和心理耐挫力， 在教學中開發學生的創業潛能， 積極儲備創業素質， 鼓勵和幫助畢業生創業。

畢業生不愿意到基層就業主要還是待遇和發展機會問題。同時， 一些畢業生在尋找工作的時候眼光總是盯著眼前短暫的經濟利益， 而忽略了長遠的職業發展， 因此， 要加強學生的就業觀教育，加強學生的責任意識和誠信教育。當然， 國家也要加大落實到西部和基層就業政策力度， 使得畢業生到西部和基層就業真正能得到一些實惠， 真正能下得去、留得住、干得好。

4.加強校企合作，提升學生實踐能力

高校應加強與用人單位的溝通與合作，為學生的實習、實踐搭建好平臺，鍛煉和培養學生的實踐能力和工作經驗。近幾年，學院非常重視與用人單位的溝通，通過講座、參觀、校園招聘會、合作共建基地等方式，將用人單位請進來，把學生送出去，使得學生在校期間提前與用人單位有所交流。這樣不僅為用人單位提供了優秀的人才，而且也讓學生累積到實實在在的實踐經驗，從而實現多方共贏的局面。

高校畢業生的就業問題需要社會、學校、用人單位、畢業生等各方面的共同關注和積極應對，尤其是大學生應該在大學期間既要豐富自己的文化知識、實踐經驗和就業能力，又要培養創新能力、團隊合作能力以及與人溝通的能力，這樣才能緩解高校畢業生就業難的現狀。

（作者單位：北京農學院）

[責任編輯：張 雯]