高校創業教育實訓模式研究

周榮 莫海兵

受擴大就業和可持續發展的雙重壓力，在國家政策鼓勵和社會各方合力推動下，我國創新創業教育正逐步發展壯大。近年來，一種新的創業教育實訓模式開始興起。筆者作為北京市創業培訓服務基地高校成員走訪了上海、蘇州、無錫等地的創業實訓基地，在實地考察的基礎上，對高校創業教育實訓模式進行了探索性研究。筆者認為，創業教育實訓模式是一種奠基于實踐教育理論基礎上的循序漸進式的教育模式。實訓體系由專項訓練計劃、創業大賽、創業模擬、創業見習、創業苗圃、學生創業園孵化等模塊組成，是創業知識教育、創業精神教育與市場化創業銜接的橋梁，是培養學生創業能力的重要平臺。

創業教育實訓模式的理論基礎

創業教育實訓模式重視學生在創業學習過程中的主體性作用，是一種 “以學生為本”的教育理念，強調學生在做中學，在社會大課堂中學，以培育創業精神為根基，以發展創業能力為重點，以推動創辦企業為手段，逐步把學生引入創業之門，并扶助學生走好創業之路。

創業教育實訓模式有別于以往以課堂教育講授創業學基礎知識為主的創業教育方式。其理論來源之一是我國著名教育家陶行知先生提倡的“社會即學?！薄敖虒W做合一”等生活教育理論。陶行知先生認為，“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做，便須在田里學，在田里教。國外情景學習、合作學習和鷹架理論等學習理論，與陶行知先生的教育思想有異曲同工之妙，對我們開展創業實訓教育具有借鑒價值。創業教育實訓以這些教育思想為基礎，在創業教育上，把“教”“學”“習”三者統一起來，并特別突出學生“習”的重要性，通過創業站、創業苗圃、創業園等形式，把學生創業與社會市場化創業聯系起來，拆掉了把學校與社會隔離的圍墻，為學生創業順利過渡到社會創業搭建了橋梁。

創業教育實訓模式的內涵

創業教育作為一種面向未來的教育思想和觀念，涵蓋創業精神、創業知識、創業能力教育，是知識教育、素質教育、創新教育的綜合發展，從廣義上來說是要培養具有開創性的個人，這種人應具有首創冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。創業教育實訓模式的創新之處在于用實訓的形式開展教育活動。實訓的教學以訓練、競賽、模擬、見習、開辦企業等為主要形式，側重創業意識引發、創業意志磨煉，強調創業知識應用，突出創業能力培育。在引發學生創業動機的過程中，采取循序漸進的步驟，逐步加大學生對創業的投入，引導學生成功創業。其主要步驟是：創業訓練計劃、創業大賽、創業模擬、創業見習、創業苗圃和創業園。

1.創業訓練計劃

創業訓練計劃內容包括創新訓練項目和創業訓練項目。創新訓練項目是個人或團隊在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、條件準備和項目實施、報告撰寫、成果（學術）交流等工作。創新訓練項目注重培養學生在創業方面的學術能力，是學校學術教育在創業學上的具體化。創業訓練項目是創業團隊在導師指導下，團隊中每名學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，并完成編制商業計劃書、開展可行性研究、撰寫創業報告等工作。創業訓練項目側重培訓，通過項目化的培訓，培育學生的創業精神，提高創業意愿。

2.創業大賽

創業計劃競賽借用風險投資的運作模式，要求參賽者以競賽小組的形式， 提出一項具有市場前景的產品或服務（如一項新技術產品、新發明、新型服務模式、市場化企業管理組織形式等），并圍繞這一產品或者服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體和深入的包括企業概況、產品或服務、風險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務預測等方面內容的創業、創新計劃書，最終通過書面評審和答辯的方式評出獲獎者。

創業大賽是對前期創業訓練計劃成果的一個總體展示，也是一種競爭性的展示，同時更是一種提升。通過大賽的形式，使得學生能完全主動參與到創業訓練的過程中來。經過此階段，部分獲得風險投資的學生可直接創業，不成熟的創業項目也可進入下一階段繼續成長。

3.創業模擬

學生在實訓室中模擬真實企業的創立過程，完成創業計劃書、辦理工商稅務登記注冊、對創立企業進行運營管理等管理決策。按照實際公司的組織結構和商業操作程序運行的模擬公司，從形式到經營都與傳統公司一樣，只有產品和貨幣是數字化的。通常每個模擬公司有一個真實的公司作為母版公司，對其給予指導和幫助。學生通過組建公司、確定公司架構、分析經營環境、嘗試經營業務和完成各項崗位工作任務等來提高自身的社會能力、辦公能力和業務能力，體驗真實商業環境和商業行為，從而增強其參與市場競爭和駕馭市場的應變能力，降低創業風險，提高開業成功率和提升經營穩定率。

模擬公司不僅可以給創業者提供一個仿真的創業環境，而且是創業者交流經驗的平臺。通過創業模擬，創業者能熟練掌握企業管理相關技能，拓展創業人脈，為順利開始創業鋪平道路。

4.創業見習

創業見習指讓學生在見習過程中，由經驗豐富的創業者（同時擔任創業導師）帶教，直接參與創業型企業的運作，學習企業管理知識，規避創業風險的方法，探尋創業經驗，提高創業成功率。

創業見習，要求學生直接參與創業型企業的運作。學生此時的身份不僅僅是一名學生，而且作為創業企業的一員，親自參與企業的創業過程。

5.創業苗圃

經歷過以上階段，有良好創業項目的學生可進入創業苗圃，嘗試運行自己的創業項目。創業者在創業苗圃中可注冊企業，也可不注冊企業，完全視項目運行情況而定，具有很大的靈活性。在創業苗圃，創業者享受免費提供的辦公場所、設施和專業服務，各種先進的實驗和試制設備，還有“園丁”——來自科研院所、高校和各行各業的志愿者創業導師提供免費技術指導。在創業苗圃中，創意產品實驗試制工坊可為創業者進行創業產品試制，這些試制設備一般比較昂貴，對于大部分創業者來講，難以承受。但在創意產品實驗試制工坊，創業者可免費使用，通過它把自己的創業想法變成產品。然后，樣品可以拿到創業苗圃的展示大廳或者創業園的展示大廳展出，以吸引資金與項目對接。“創業苗圃”還通過各種途徑為創新成果尋找“伯樂”。與此同時，創業導師會指導成果所有者申報專利。當成果得到資金支持，“預孵化”結束，就可以轉入創業園進入創業孵化階段。

6.創業園

經過項目預孵化，創業項目進入大學生創業園開始孵化服務，在更大的天地里繼續成長。此階段，創業項目具有了一定的基礎，在創業園正式開始公司化運作。學生的創業項目在創業園經過孵化以后，如果運作良好，就會退出孵化，直接參與市場競爭。

創業園為大學生自主創業提供從咨詢入園、行政審批、經營孵化、成長退出的全程一條龍服務，具體包括以下服務功能：創業場地服務，包括行政辦公場地、生產與研發場地、共用商務洽談室、會議培訓室等；創業信息服務，包括科技信息和技術的共享平臺服務、創業項目信息資源平臺服務等；創業資金服務，包括創業擔保貸款服務、融資服務等；創業指導培訓服務；其他綜合性“管家式”服務。

創業教育實訓模式的特色

1.實踐性

創業教育實訓模式是以實踐教育為理論基礎的，在各個階段都強調通過實際操作、親身體驗的方式來學習，在實踐中學習知識、掌握技能、體驗情感，達到“教學做合一”。

2.漸進性

創業教育實訓模式是一種漸進式的教學模式。隨著教學階段的逐步升級，參與的人數會越來越少，而活動的學術性越來越低，實踐性越來越強；隨著參與程度的不斷提高，學生的創業能力、創業意愿也會逐步提高，但創業風險、創業難度在逐步降低。

3.靈活性

創業教育實訓模式由不同階段構成，每個階段都是一個完整的、獨立的教學單元。學生可根據自己的情況，參加其中的任何一個階段，也可在創業實訓的任何一個階段退出。

（作者單位：中國人民大學）

[責任編輯：張 雯]