高中化學課堂教學思路的創新性分析

李福琴

【內容摘要】本文探討了高中化學課堂教學思路的創新策略，包括：創新教學開展模式，推進開放式思路的應用；創新課堂組織思路，有效調動學生主體性；創新課堂教學理念，突出以學生發展為本。

【關鍵詞】高中化學課堂 教學思路 創新策略

高中階段的化學課程不僅是升入高校繼續學習的必考課程，也是拓展學生理科知識綜合素養，構建從微觀世界到宏觀世界認知橋梁的重要途徑。由于受到應試教育思想的影響，化學課程始終圍繞如何提高學生成績做文章。不少教師都是不愿意隨便改動教學方法，生怕因此影響了學生成績。于是，固步自封、傳統僵化成了很多高中化學課堂的通病。新課改理念的出現，給高中化學課堂帶來了一縷新意，同時也為高中化學課堂的改革和創新提供了新的方向。

一、創新教學開展模式，推進開放式思路的應用

課堂教學模式可以直接影響著學生學習的積極性和學習效率。但是在傳統的化學課堂上，教師講，學生聽，大部分的學習都集中在課堂上。教師為了趕新教學進度在忙碌，學生為了記住老師的講課內容而忙碌。久而久之，學生就會為這種長期被動接受知識的感到厭倦。改變這種現象，教師需要對教學模式進行創新，結合開放式教學理念，給學生創造一種“回歸生活、陶冶心靈、注重體驗”的學習環境①。比如，在學習“硫和氮的氧化物對環境的污染”部分知識的時候，教師可以讓學生去工廠內外進行調查，對河流的污染情況，空氣質量的變化，人們日常垃圾的處理，環境保護的意識、做法等，做成調查報告；學習“次氯酸鈉性質”部分知識的時候，可以帶領學士親手去實驗室制作“84消毒液”并體驗它的漂白性，感受化學在生活生產中的重要用途，通過這樣的方法來提高學生對化學課程的認知程度，提高學習積極性。

二、創新課堂組織思路，有效調動學生主體性

傳統的課堂組織中，教師是課堂的主體，學生毫無積極性。實際上，課堂組織思路，就是教師以教案為劇本，教師自己為導演，學生為演員的一場情景劇。在這場情景劇中，每一個環節都有自己特殊的作用。但是其中學生的作用要特別的強調，因為學生是整個舞臺劇的主體，教師是導演和組織者。那么如何在這種組織中更好的發揮學生的主體性，讓學生成為課堂奠定主人呢？有人說，課堂組織意味著教師要把學習的責任還給學生，讓每一位學生因為有了學習責任，而成為了課堂學習中的動車，而整個班級就成了動車組。在具體的化學課堂組織中，教師可以靈活的安排課堂進程，創新課堂教學思路。比如，在每堂課的結尾，教師可以留出10分鐘，讓學生走上講臺，發表自己對課堂的看法。“小老師”在講臺上可以提問同學，也可以自己講。這樣，每個登上講臺的學生，都會為了表現自己，積極的去準備，不僅訓練了自學、分析的能力，還鍛煉了他臨場發揮的各種能力。

三、創新課堂教學理念，突出以學生發展為本

隨著經濟的發展，化學知識與日常生活的聯系越發的緊密，人們對于化學知識的重視程度也越來越高。但這種重視往往還是以保持傳統，提高成績為主，真正有所創新的很少。結合新課改理念，我們遵循以人為本的理念，將尊重學生個人特點為主要目標，積極推進教學理念的創新②。比如差異化分層分類教學設計的應用，因生制宜的開展個性化引導等相關教學方法的運用，都可以有效的突出對不同學生群體的關懷。一方面可以引導學生樹立自己的發展方向，另一方面還能拉近師生之間的距離，強化師生之間的有效溝通，這也可以為促進教學效率的提高奠定非常有益的基礎。

【注釋】

① 祖新燕. 高中化學課堂重在創造性思維的培養[J]. 吉林教育，2009 （4）.

② 任世民. 高中化學實驗探究教學的有效策略探微[J]. 科學大眾（科學教育），2011（9）.

（作者單位：安徽省天長中學）