基于BlackBoard平臺的倫理學視頻公開課建設

何光群

[摘 要] Blackboard平臺作為一種新型的數字化教學方式，是高校倫理學視頻公開課建設的重要手段。分析了Blackboard平臺的引入為倫理學視頻公開課建設提供的機遇，探索了基于BlackBoard平臺的倫理學視頻公開課建設的具體內容，并針對Blackboard平臺的運用對倫理學任課教師提出了具體要求。

[關鍵詞] Blackboard；倫理學；視頻公開課

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0075-04

0 引言

為了展示中國高等學校教學名師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果，推動高等教育教學方式方法的創新，促進高等教育優質資源普及共享，提高高等教育質量，滿足學習型社會的需求，教育部決定啟動視頻公開課建設工作[1]。高校視頻公開課建設是一項深化高校教學改革、提高高校教學質量的系統工程，其中先進的教學方法和教學手段是視頻公開課的重要標志。因此要根據時代發展的要求，采用現代化的教學設備和手段加強視頻公開課建設。倫理學是高校政教和哲學專業的必修課程，其主要任務是對學生進行系統的倫理學基本理論教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的道德素質，引導大學生加強自身的道德修養。Blackboard是一個由美國Blackboard公司開發的數位教學平臺。數位教學意指數字化教學，老師和學生可以在多媒體、網絡組成的平臺內進行各種課程方面的交流。Blackboard在線教學管理系統，正是以課程為中心集成網絡“教”“學”的環境[2]。Blackboard網絡教學平臺（以下簡稱Bb平臺）作為一種新型的數字化教學方式，具有跨時空、資源共享、操作便捷等特點，在課堂學習與課外學習之間架起了一座橋梁，有利于加強互動交流，提高教學效果。在倫理學視頻公開課建設的過程中，利用Bb平臺，能夠提高倫理學教學效果及人才培養質量，實現視頻公開課建設目標。

1 Bb平臺的引入為倫理學視頻公開課建設提供了機遇

1.1 從教學內容來看，Bb平臺解決了倫理學課時少、內容多的矛盾，拓寬了學習內容，開闊了學生視野

各所高校開設倫理學的課時一般不會超過72節課，但倫理學的教學內容卻非常多，既要包括理論倫理學的內容，又要包括應用倫理學的內容，所以在教學中不可避免會發生課時少但內容多的矛盾。為了解決這一矛盾，在倫理學教學中不得不采取一些不利于教學效果提高的手段，如：刪去一些應該講的內容或只能略講一些本該詳講的內容，或者是只能講理論，不能結合實例授課。而Bb平臺的構建解決了倫理學課時少、內容多的矛盾，拓寬了學習內容，開闊了學生視野，主要表現為以下幾個方面。

1）可以把部分教學內容放到Bb平臺上，學生利用業余時間到網上去學習，這樣就可以減輕教師的課堂壓力。比如：在講安樂死問題時就可以將《大家看法》的熱度故事《我想安樂死》放在平臺上，讓學生在課余時間先看，然后自我總結“安樂死到底是道德還是不道德？”。在課堂上學習這一內容時，教師就只需簡單總結即可，這樣既可節省教學時間，又可取得好的效果。

2）教師還可以將關于某一教學內容前沿觀點的資料發布在平臺上，使教學內容呈現多層次與多樣性。利用網絡教學平臺，教師可以不局限于直接的教學內容，而給學生提供更多的學習內容，比如教師可以將關于某一教學內容前沿觀點的資料發布在平臺上，擴展學生視野，使學生的學習空間更廣泛，從而對所學知識理解的更加深刻，使教學內容呈現多層次與多樣性，有利于因材施教并實現學生學習的個性化。

3）Bb平臺可通過外部鏈接使學生了解更多與該課程相關的網絡資源信息。平臺提供了和外部資料源的超鏈接功能，通過此功能，學生可了解各所高校與倫理學相關的網絡資源信息，擴大了視野。

1.2 從教學方式方法來看，Bb平臺克服了倫理學教學方式方法單一的問題，使教學方式方法呈現出多樣化

傳統的倫理學教學方式方法比較單一，主要是老師講學生聽，且是理論講授為主，Bb平臺的使用能使教學方式方法呈現出多樣化，具體表現為以下幾個方面。

1）變被動接受模式為主動參與教學模式。Bb平臺的使用可以使學生變被動接受模式為主動參與教學模式，比如：通過自由論壇、精品文章選讀、教學錄像等教學模式的創新，使倫理學教學形式多樣、生動有趣，教與學互動，使學生參與到倫理學課程學習中來，更好地實現教學目標。

2）變單一的課堂教學方式為課堂教學為主、輔以課外教學的方式。傳統的教學方式是一種單一的課堂教學方式，而在Bb平臺上，倫理學教師可以采取課堂教學為主、輔以課外教學的方式。比如：課前讓學生預習教材或看與教學內容相關的錄像或精品文章，然后結合預習的材料提出道德兩難問題，組織學生展開討論，各抒己見。

3）Bb平臺的使用能使倫理學改變單一教師講授的教學方法，更好地采用啟發式、開放式、協作式、討論式、案例式等教學方法。Bb平臺的使用把網絡與倫理學教學有機地融合在一起，充分利用多媒體、網絡技術進行教學。例如：利用Bb平臺的教學錄像、精品文章等內容區為啟發式或案例式教學法奠定基礎；利用Bb平臺的自由論壇內容區進行開放式、協作式或討論式教學法等等。

1.3 從師生關系來看，Bb平臺有利于建立親切平等的師生關系

傳統的課堂教學，交互性不甚理想，而Bb平臺自由論壇及意見箱的使用，使教師能在課后加強與學生情感的交流，了解學生思想和生活狀況，幫助學生解決問題，這樣既縮短了師生的教學距離，又密切了師生關系，達到了教學相長的目的，使學生“親其師，而信其道”。

1.4 從教學效果來看，Bb平臺提高了倫理學的教學質量

1）Bb平臺的使用，提高了學生的參與意識和表達能力與思維能力。倫理學的深層本質就是實踐性，倫理學如果只是純理論灌輸將會達不到提高學生道德人格、道德素質的目標。要真正提高學生的道德人格和道德素質，必須將教師所傳授的倫理道德知識與學生的實際結合起來，學生在對這些知識產生一種共鳴與認同感之后才會真正影響他們的思想與行為，這個目的的實現離不開學生對整個教學過程的主動積極參與。通過Bb平臺上的討論板（自由論壇），有針對性地精選一些重大熱點問題（如保釣示威游行）或學生感興趣的問題（幸福問題、公正問題等）用于討論，將會調動起學生的參與意識，讓學生們去思考、去辯論，既起到道德內化的作用，同時還可起到提高學生表達能力和思維能力的效果。

2）Bb平臺的使用，有助于學生查漏補缺。Bb平臺上可以設定自動對學生學習效果進行評價的功能，學生在答題后能即時看到答案及成績，幫助自己發現學習過程中的薄弱環節，改進學習方法；教師能夠根據學生的網上答題情況及時掌握每個學生的學習情況，并有針對性的給予指導，同時也對自身教學進行實時監控，使教學環節的控制變得簡單，有助于提高教學效果。

3）Bb平臺的使用，有助于深化對倫理學熱點、難點問題的認識與理解。在Bb平臺上可以構建“精品文章”，精選一些與教學相關的文章，指導學生有計劃地研讀，并在課堂上進行討論、課后進行辯論。通過這一活動培養了學生閱讀的習慣，擴大了知識面，有助于學生了解倫理學領域研究的新動向、新問題，深化了學生對倫理學熱點、難點問題的認識與理解。

總之，Bb平臺在倫理學教學中的使用，可以使學生通過多向交流（學生與學生、教師與學生），將抽象枯燥的理論知識融入到現實而具體實際的問題分析之中，使學生倍覺貼近，生動而有說服力，從而激發了學生學習倫理學的興趣，提高了教學效果。

2 基于Bb平臺的倫理學視頻公開課建設探索

2.1 搜集和開發與倫理學相關的學習資源

Bb平臺要建好首先要準備好豐富的與倫理學相關的學習資源，包括：課程大綱、授課計劃、授課教案、授課課件、思考題、參考書目、精品文章、教學錄像等。只有首先準備好這些資源，才能為利用Bb平臺奠定一定基礎。因此，在倫理學視頻公開課建設的過程中，需要搜集和開發與倫理學相關的學習資源，為建好倫理學教學的Bb平臺做好準備。

2.2 加強整合與編排，建好倫理學教學Bb平臺的課程內容區

Bb平臺課程設計中最主要和最基本的組成部分就是課程內容區，教師通過創建課程文件夾結構來組織和編排課程內容，可以包含各種各樣的學習資料，但這并不是教學資源的簡單堆砌。在創建內容區時，倫理學教師不能圖省事，把所有的資料一下子全放在平臺上讓學生自己去用，這樣做的話可能造成學生在剛使用時感興趣，而當新鮮感消失后將不再關注倫理學的Bb平臺，Bb平臺也就不可能起到配合課堂教學的作用。因此，在事先搜集和開發出與倫理學相關的學習資源的基礎上，為了配合倫理學課堂教學，要對這些資源進行整合和編排，才能收到預期的效果。

為此，在創建內容區時，應該統籌安排，循序漸進。一般說來，可以這樣安排：首先，在學期開始，就把倫理學的課程簡介、課程大綱、授課計劃、主講教師上傳到Bb平臺，讓學生對倫理學的情況及教師有大致了解從而激發興趣；其次，倫理學的授課教案、授課課件應分章節隨課堂教學進度來上傳，使Bb平臺真正起到輔助課堂教學的作用，而不至于喧賓奪主，讓學生把重心放在Bb平臺上；再次，伴隨課堂教學進度，放一些視頻來呈現教學內容，使其具體化形象化，調動學生的學習熱情，提高教學效果。如：在講生態倫理之前，可放上“白色星球”和“可可西里”等有關環境保護和動物保護的記錄片；最后，在每一章節的教學中，應將與課堂教學內容相關的精品文章也放上，指導學生進行閱讀。這一做法既能拓寬學生的知識面，又能培養學生閱讀的習慣。如：在講“道德義務”這一范疇時可放上“傳統儒家道德義務思想研究”、“西塞羅的義務觀評析”、“義務良心自由：道德需要三層次”等文章，在講“幸福” 這一范疇時可放上“論幸福”、“論快樂”、“ 金圣嘆不亦快哉三十三則”、“ 幸福教育論”等材料。

總之，倫理學教師應根據實際的授課進度，創建以章節為單位的學習單元，為學生創建有次序的學習路徑。

2.3 充分利用討論板，加強與學生的交流和互動

討論板是Bb平臺設計應著重關注的部分，包括學生與學生、學生與教師就課程內容彼此之間進行的交流和互動。在這樣的教學互動中，活躍的討論氣氛能開闊學生思維，使學生對所學知識理解的更加深刻，教師還可通過總結學生提出的問題對教學內容做出適時調整。比如，在講幸福這一范疇時，可以在自由論壇上創建一些話題，包括“你認為什么是幸福？幸福與快樂的關系如何？你認為你自己幸福嗎？為什么？”吸引學生參與其中，表達自己的觀點。此外，教師也要參與到討論中與學生進行互動，對學生的表達進行回應。

2.4 根據具體情況的變化，不斷開發和修改在線內容

倫理學是一門與現實聯系緊密的課程。因此，在使用Bb平臺時，要樹立科學發展的思想，不能存有一勞永逸的想法，也就是說，要使Bb平臺更好的發揮作用，必須注意及時更新資源。比如：2008年汶川地震后，筆者及時搜集了有關地震的一些視頻，在講“為什么我國要倡導集體主義原則，而不能提倡個人主義原則”之前，讓學生先在Bb平臺上觀看視頻，使學生受到了直觀而生動的集體主義教育。而當三鹿奶粉事件發生后，筆者也搜集了相關的視頻和文章、報道放在網上，并讓學生討論誠信的重要性，這也取得了好的效果。因此，在使用Bb平臺時，要根據具體情況的變化，不斷開發和修改在線內容，激發學生的興趣，提高教學的實效性。

3 Bb平臺的運用對倫理學任課教師提出了新的挑戰和更高的要求

Bb平臺作為一項新的現代化教學手段，其發展速度迅猛，正越來越廣泛的被高校認可并在教學中采用。除了在教學方面發揮其獨特優勢外，在一定程度上，也給高校倫理學教師提出了新的要求和挑戰。

3.1 從思想上講，Bb平臺的使用必須更新教師的教學觀念

傳統的倫理學課堂教學，一般采取的是單一、靜態的教學方式，教師往往只注重于理論的“灌輸”，很少有學生參與，師生之間往往缺少雙邊互動，教學內容變得枯燥，課堂氣氛十分沉悶。Bb平臺的使用，要求倫理學教師更新教學觀念，打破過去傳統教學方式在頭腦中固定的思維定勢，以適應發展的教學方式，這對新的教學方式的廣泛運用是十分必要的。

3.2 從教師的素質和能力來講，Bb平臺的使用對教師素質和能力提出了更高要求

1）對教師提出了更高的專業素質要求。Bb平臺的使用要求教師必須熟悉并掌握本學科發展進程等前沿性知識，否則知識一旦陳舊，就不可能調動學生參與到Bb平臺的使用中來。

2）教師要具備整合資源的能力。Bb平臺依托互聯網來發布課程信息和教育資源，課程建設中的相關教學文件，如教學大綱、教學計劃、教案、教學錄像等教學資源就在網絡平臺中推出。但這并不是教學資源的簡單堆砌，重要的是這些資源如何整合、設計分布、如何及時更新，從而吸引學生的注意并激發學生的學習興趣，提高教學效果，這也對教師的資源整合能力提出了新的要求。

3）教師的計算機操作技術和多媒體課件的制作能力要大大提高。Bb平臺的使用首先要求倫理學教師要盡快了解掌握計算機的操作技術和多媒體課件的制作，并且在實際教學和教研中加以應用，將多媒體、網絡等信息技術引入教學中，嫻熟地運用網絡教學平臺作為教學的輔助手段。

3.3 從教師的教學態度上講，教師要端正態度，投入更多的時間、精力

在使用Bb平臺過程中，要促使學生主動參與整個教學過程，就要求教師要精心設計教學活動，如重視課前準備，為學生的參與作好鋪墊，讓學生在自主學習中得到提高。而且在整個使用過程中，教師要積極參與發帖子，與學生交流，對學生的成績、帖子應及時做出評價和反饋。這就要求教師要端正態度，投入更多的時間、精力。

4 結束語

總之，高校倫理學課程作為一門專門傳授道德知識、實施道德教育的課程，必須確立完善學生道德人格的教學目標。倫理學視頻公開課建設過程中Bb平臺的引入，改變了倫理學的傳統教學模式，增強了學生對倫理學的學習興趣，延伸了倫理學的 傳統課堂時空，最終提高了倫理學教學效率和整體教學質量，為倫理學精品視頻公開課的建設掀開了嶄新的一頁。

參考文獻

[1]國家精品課程資源網.教育部關于開展視頻公開課選題申報工作的通知[EB/OL].（2011-07-25）[2013-03-12].http：//news.jingpinke.com/details？uuid=53ec8b5f-1314-1000-be85-f9bd00bff4d1.

[2]百度百科.Blackboard[EB/OL].（2012-03-11 ）[2013-03-12].http：//baike.baidu.com/view/1969844.htm#refIndex_1_1969844.