初中思想品德課堂中的合作學習探究

楊桂琴

摘 要：隨著新課程改革的發展和素質教育的推進，在課堂中越來越體現“自主、合作、探究”的合作精神。在初中思想品德課堂中，合作學習已經被廣大政治教師所采用。結合多年的教學經驗，探討一下初中思想品德課堂中的合作學習探究。

關鍵詞：初中思想品德課堂；合作學習；素質教育

初中思想品德課堂的合作學習是當前新課程改革所提倡的重要方法之一。提倡合作學習，不僅能讓學生在輕松、民主、自由的學習環境中完成知識的內化，同時也讓學生在充滿合作氣氛的環境中學會與他人的溝通和互助，教會學生不斷地提高自己的能力，實現共同發展。

一、教師要為學生創造一個寬松的合作學習的環境

長期以來，中國的教育一直提倡“師道尊嚴”。教師要想在初中思想品德課堂中實施合作學習的教學方法，就必須為學生創設一個寬松的合作學習的環境，必須在教學中實現從應試教育向素質教育的轉變，改變傳統的教學模式，與學生建立平等的溝通，教會學生敢于挑戰權威，勇于思考，敢于提問。教師在教學中要對學生保持一顆“年輕”的心，與學生拉近距離，讓學生在寬松的環境下最大程度地發揮主動性，提高合作學習的效率。

二、建立起新型的師生關系

初中思想品德的教育處于整個政治教育過程的基礎地位。教師要想在初中思想品德課堂中實現合作學習，就必須與學生建立起新型、和諧、融洽的師生關系。在初中思想品德課堂教學中，教師必須與學生建立起和諧、融洽的師生關系，樹立全新的教育理念，讓學生充分融入思想品德課堂中來。教師要明確自己只是知識上的引導者，而知識的轉化過程要通過學生自己來完成。在初中思想品德課堂中，教師要淡化知識傳授者的角色，以一個積極主動的團隊合作者、學生的合作伙伴和學習合作者的角色，構建“學習共同體”，建立新型的師生關系。

三、建立激勵性的評價機制

合作學習的終極目的不是簡單地解決政治問題，而是通過學生的行為參與、情感體驗和認知參與的整合，培養學生的合作精神，提高學生的民主平等意識。因此，在初中思想品德的合作學習探究中，教師要建立激勵性的評價機制，對于學生的獨特性見解和立異思想要做好保護。同時，還要適時地運用鼓勵性的語言，讓學生都能感受到教師的認可和尊重，在課堂上，能夠勇于提出自己的觀點，不斷提高自己的合作學習的積極性。

總之，在初中思想品德課堂中，教師只有積極反思自己在教學中的不足，并采取有效的教學方法，才能提高合作學習的有效性。

參考文獻：

孟瑾.合作學習指導方法在思想政治教學中的應用[D].華東師范大學，2006.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）