中學語文教學點滴談

張海平

摘要：語文是一門基礎學科，學生語文能力的高低在很大程度上決定著其他學科成績的高低，因此，做為一名語文教師，一定要竭盡所能，發揮教師的主導作用，發揮學生的主體作用，創設學習情境，使語文課堂生動活潑起來，提高學生興趣，使學生在語文學習中，不但學到知識，還要學會做人。筆者就自己的教學實踐淺談一些自己對語文教學的看法與意見。

關鍵詞：語文；課堂；作文；激勵；興趣

語文者，社會文明之根源，國粹文化之傳承，心靈溝通之良器，各學科之基石也。語文學好了，腹有詩書，氣質高貴，登臺演講，滔滔不絕，語驚四座，成為語言的大師，說話的巧匠。語文學好了，與人溝通，辯才無礙，游刃有余，工作順暢。教學多年，得體會點滴，略述如下，誠望益于同仁，有助于教學些許，則為我之深幸。

一、讓語文課堂生動活潑起來

要使學生覺得語文課“有趣”，有可聽之處，并且在聽課學習的同時能汲取教師語言表達的精髓，關鍵就在于語文教師的語言應當規范、鮮明、準確、形象、生動、流暢，使學生在幽默風趣的教師語言中激發起學習的興趣。因此，教師要博采眾長，知識淵博，采用一切可采用之教學手段，將游戲、故事、多媒體等引入課堂，信手拈來，創設活潑、活躍的課堂氛圍，吸引學生認真聽講。教師要認真研究課文，在此基礎之上，旁征博引。并且要掌握好一個度，切不可喧賓奪主，這樣才能達到預期的效果。

二、學習語文，要讓學生具備成熟的心理，洞察社會現象

語文涵蓋范圍廣，許多文章都是育人妙文。道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。學習語文的目的不僅僅是要懂得知識是什么，更重要的是要懂得怎么運用知識，怎樣具備成熟心理，怎樣學以致用。在引領學生學習的過程中，我們可以通過社會調查、參觀訪問、生產實踐專題討論、時事討論等多種途徑去觀察分析各種社會現象和社會思潮，運用所學的語文知識去解決實際問題。這樣，可深化學生所學的理論知識，提高學生的思想覺悟，使之心理健康。

三、不僅要認真寫作文，更要講求師生互動評改作文

大家都知道注重寫作文，但是改作文更關鍵。師生互動評改作文這種評改法有助于讓學生的思維在交流中碰撞，產生閃亮的火花。學生各有所長，興趣不同、愛好不同、背景不同，自然習作水平與切入點就不同，因此，在作文教學過程中，教師要充分考慮到學生的差異性，切實深入了解學生學情，對癥下藥、因材施教，使每一位學生都得到長足的進步。指定一個學生在全班朗讀一篇他人的作文，師生邊聽邊記下優缺點，評價其優劣，并提出修改意見；遇到需要修改的地方就停住，向學生提出一些問題，如“這兒的意思說明白了沒有？”“這個詞用得合適嗎？”等，和學生共同探討。哪個地方該調整，哪個地方應作補充說明，學生在潛移默化中學到修改的方法，提高修改的能力。在當面評點并指出學生作文中不足后，由學生自行修改，自行選擇修改方法，修改內容，充分發揮學生修改的自主性。

四、教學語文，要鼓勵后進生

常聽同事喟然長嘆，說學習不精進的那些學生是“爛泥扶不上墻”“朽木不可雕”，我也曾一度為此迷惘和煩惱過。但是，隨著不斷的反思和校本教研活動的開展，我驚喜地發現自己已經有了點“石”成”金”之術，感謝教學反思，是它賜予我金鑰匙，讓我打開學生的心門；感謝校本教研，是它給予我營養，一路伴我成長，是它賦予我力量，讓我有勇氣面對教學中的難題。今后的教學道路上，一定會有艱難和坎坷。但是，我堅信，只要不斷反思，我們必將一步步走向成熟，走向成功！

總之，教學方法多多，不一而足，語文教師只有努力提高自身水平，抱著教學相長的態度，不斷和同仁切磋請教，不斷總結教學經驗，才能提高教學效果，才能讓學生在課堂上寓學于樂、如沐春風。

【責編 金 東】