淺談小學數(shù)學教學有效性

靳貴平

有效的教學不僅能夠最大效率地利用教學時間，使學生增長知識、提高能力，還體現(xiàn)著教師教學方式和學生學習方式的轉變，能夠促進學生健康發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，要想提高教師的教學質量，促進學生的發(fā)展，教師就要注重教學的有效性，選擇正確的教學方法，使學生在認知和情感上由少知到多知，從不會到熟練，由冷漠到喜歡。那么，在小學數(shù)學教學中，教師采用何種方式提高小學數(shù)學教學的有效性？現(xiàn)在，筆者結合自己的教學實踐，從以下幾個方面進行闡述。

一、預設教學情境，激發(fā)學生學習動機

課堂教學要創(chuàng)設一定的情境，但這個情境的營造或創(chuàng)設離不開學生這一學習主體，否則教學對象都沒搞清楚，教學情境的設計就不利于課堂有效性的實現(xiàn)。因而，教學情境的設計和展開要從本質上關注學生的發(fā)展。學生是受教育的核心，他們不僅是教的對象，而且還是教學這一活動中最靈活的教育資源。

恰當?shù)恼n堂教學情境能帶動學生學習的激情，激發(fā)學生的學習動機和求知欲，進而使學生在歡快愉悅的課堂氛圍中掌握所學東西。因此，課堂營造的情境，在小學數(shù)學教學有效性中顯得很重要，愉悅的情境能引起學生的興趣點和好奇心，有了學習的動力和欲望才能有利于教學活動的展開。

二、改變傳統(tǒng)授課方式，豐富教學手段，提高學生主動性

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是主導，教學手段單一，學生容易疲倦，一節(jié)課下來，學習積極性不高，只有極少的學生參與到了課堂活動中，其他學生則成了看客。長期下去，則必然出現(xiàn)學生的分化，出現(xiàn)后進生。

因此，在日常教學過程中，教師要有強烈的責任心、淵博的知識、豐富的教學經(jīng)驗，善于運用靈活多樣的教學手段、方法，提高學生興趣，保證課堂效率。

在教學過程中，教師要在課堂中處于主導地位，以學生為主體，盡量提高學生的能動性。在指導過程中，教師要注意要使每一個學生都參與進來，并且注意學生的參與度，觀察學生是否有求知欲和好奇心，能否在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題，學生的主動性是否得到了很好的發(fā)揮，學生的個性是否得到了張揚。

教師只有把學生的情況清楚掌握，才能在教學過程中，更好地與學生進行交流；對課堂進行掌控，才有利于學生素質的發(fā)展，給學生以發(fā)展的空間，使學生的與創(chuàng)造力得到激發(fā)，其綜合素質得到進一步的提高。

在教學的過程中，教師應該將學生作為活動的主體，要留給學生思考和研究的時間和實踐的機會。不僅僅讓學生只是動耳聽、動眼看，還要讓他們動手做、動口說、動腦想，要讓學生通過自己的實踐去探索和發(fā)現(xiàn)。教師要放開手腳，讓學生通過獨立的思索和合作交流等方式，主動參與教學，體驗成功。教師要努力為學生創(chuàng)設動手實踐的氛圍，提供動手實踐的機會，養(yǎng)成動手實踐的習慣，培養(yǎng)動手實踐的能力。讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發(fā)展和。例如，在教學《三角形的特性》時，我讓學生動手用硬紙條做了一個三角形和一個四邊形；在講三角形具有穩(wěn)定性時，讓學生拉一拉、比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)。通過對比，不用教師過多講解，學生便一清二楚了。

三、積極開展信息化、網(wǎng)絡化教學

現(xiàn)代社會是信息社會，以網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代科技的發(fā)展，使我們的生活、生產(chǎn)方式發(fā)生了重要的變化，教學模式也隨之有了巨大的改變。作為教師，我們要在教學過程中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學方式，使這一手段在激發(fā)學生興趣，提高教學效率上發(fā)揮應有的作用。要像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢地把計算機技術融入到小數(shù)學科教學中。如在教學《分數(shù)的大小比較》時，教師采用“Flash”設計出有趣的動畫情節(jié)來引入新課，將它播放到學生機上：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個大西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人吃四分之一吧。”八戒很貪吃，不高興的說：“西瓜是我找來的，應該多吃一點吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余三人聽了哈哈大笑。教師適時提出有利于學生探索性的問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎？”在這個情境中，火紅的太陽、干枯的大地、翠綠的西瓜、滑稽的人物表情、幽默的人物對話為學生提供身臨其境的感覺，適時提出的問題，自然就能創(chuàng)設出最佳的學習情境，喚起學生思考的興趣，大大地誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)起學生的求知欲望。利用多媒體營造的“探索場”，使學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中充滿好奇和樂趣，從而提高小學數(shù)學課堂教學效益。

四、數(shù)學聯(lián)系生活，學為所用

數(shù)學在生活中無處不在，二者結合教學，似影隨形，興味盎然。例如，在教學“克和千克的認識”時，我先讓學生動手實踐：“根據(jù)你手中小食品的重量，你能想象出1克有多重嗎？你能不能想辦法從你的小食品中拿出1克的食品？先跟同桌互相說說拿的小食品重多少克，然后把它放在手里，閉上眼睛掂一掂，體會一下它有多重。”學生發(fā)現(xiàn)一包草莓丁重10克，正好有10個，所以，每個草莓丁正好是1克，知道了多少重量是1克。用同樣的方法引導學生體驗1千克有多重。因此，爭取立足于學生自己動手進行實踐操作活動，使學生不僅參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，感受了千克和克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活，應用于生活的樂趣。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要注重教學的有效性。在教學的過程中，采用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，從而提高教學效率和學生的學習效率。

【責編 張景賢】