國內孔子學院研究的現狀與分析

劉慧

摘要：孔子學院作為推廣漢語和傳播中國文化的重要平臺，近年來受到學者的普遍關注，本文對2005-2012年期間以“孔子學院”為主題的學術文章進行了整理，分析了國內相關研究的成績和不足，提出了針對性建議：強化跨學科意識，拓寬研究視角；鼓勵專家學者走出國門，走進課堂；借鑒國外語言傳播的成功經驗；深挖文化內涵，共享文化成果。

關鍵詞： 孔子學院； 研究現狀；研究建議

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1008-6269（2013）05-0038-04

隨著中國綜合國力的提升和國際地位的提高，世界范圍學習漢語的需求和熱情越來越高，作為推廣漢語和傳播中國文化的非營利性社會公益機構，孔子學院成為海外漢語教學的重要平臺。自2004年11月21日全球第一所以漢語國際推廣為主要使命的孔子學院在韓國首爾揭牌以來，截至2010年10月，各國已經建立322所孔子學院和369個孔子課堂[1]。孔子學院正在各國落地生根，推廣漢語教育，傳播中華文化，成為中華文化走出去的成功案例和世界文化交流的“中國樣本”。時過8年，孔子學院從最初的不成熟慢慢走向完善，其創造的社會價值，早已超過語言培訓本身，而國內學者對于孔子學院的研究也呈現出一定的特點和規律，值得我們關注。

一、孔子學院研究現狀（2005—2012年）

目前，學界關于孔關子學院研究綜述類文章并不多。從知網和萬方數據庫的檢索來看，可見的最早文章是聶映玉的《孔子學院概述》（2008），然而文章只是系統地介紹了孔子學院的設立背景、內涵及問題，并沒有做深入的闡釋。之后也有學者對國內孔子學院研究作了總結，如黃聯英《國內學者孔子學院研究的文獻綜述》（2011）一文，從研究時間、研究主題內容、研究視角對國內研究者的7l篇與“孔子學院”主題相關的文獻進行了分類，并分析了其研究現狀和趨勢，進而提出了一些思考；劉程則在《孔子學院國內研究現狀及走向》（2012）一文中，探討了包括孔子學院的發展現狀、問題及對策等問題。以上學者雖作出一定的探索，但不論從研究方法還是研究深度上都有進一步挖掘的空間，筆者正是在前人研究的基礎上嘗試對孔子學院成立至今的研究作進一步梳理和總結，為推動孔子學院研究和實際教學工作的順利開展提供一些借鑒。

（一）統計范圍和方法

本文的研究對象來源：知網以及萬方學術期刊總庫涉及期刊、學位論文及會議論文，檢索日期從2005年1月1日至2012年12月31日。去除重復文獻、單純報道類以及相關度不高的文獻，根據抽樣結果，以期刊243篇，學位論文80篇，會議論文4篇等，共計327篇文章構成本文研究的樣本總體。

（二）統計結果描述和說明

1.研究總體情況

（1）研究數量

從上表可以看出，孔子學院研究論文數量呈現逐年攀升態勢，2008年呈現第一次高峰。2009年繼續保持增長態勢，2010年的增長速度放慢，2011年出現第二次增長高峰，與“2008年北京奧運會”、“2010年上海世博會”的成功舉辦相吻合。同時，我們還注意到學位論文的年貢獻率逐漸提高的情況說明對孔子學院的探究深度正逐漸加深。

（2）研究者背景

我們將同一性質但名稱不同的專業歸為一類，如漢語國際教育與對外漢語專業統稱為漢語國際教育，據此我們得到研究者專業分布如下：

從圖中我們可以看出對于孔子學院研究的關注不僅限于漢語國際教育、教育學、漢語言文學等專業背景的人員，其跨學科特征日趨顯著，每年都有新的專業方向的研究者加入，例如，醫藥學、文學與藝術、法學專業的研究者也開始關注孔子學院研究。

（3）研究方法

思辨研究是旨在揭示某一概念、假設、理論的本質、結構及機制的理論探討。其重心是概念、概念間關系的理論探討， 不大重視獲得支持這些理論探討的事實證據。如果一個研究，全不使用科學事實或數據，這種研究屬于思辨研究；如果一個研究中使用了科學證據，研究重心不是獲得科學證據，我們仍將其看成思辨研究。實證研究是同思辨研究相對的一種研究，它以科學的方法獲得客觀事實或經驗，以這些客觀事實或經驗為基礎建立理論[2]。據此，筆者將327篇文章進行了研究方法分類，結果如下：

從上圖來看，孔子學院研究主題十分廣泛，從宏觀上講涉及到孔子學院的發展架構、推廣戰略、功能意義分析，從中觀上講涵蓋師資培訓、課程設置以及語言文化傳播規律，從微觀上講包括教學法、教學設計、教材分析、學習者動機研究等，總體而言研究范圍相對全面。除去相對分離的研究主題外，從研究的具體內容來看，可大致分為兩類：一類是與教學直接相關的關于教學大綱、教學法、課堂教學、教學設計、課程設置、學習者研究分析，一類是與孔子學院發展、定位相關的宏觀研究，其中后者占研究總數的64.8%，前者僅占35.2%。

二、孔子學院研究分析

（一）孔子學院研究成果

1.研究初具規模

從前文統計數據我們得知，孔子學院研究已經初具規模，從最初的幾篇訪談式報道到現在的各領域參與，孔子學院已經引起學界的持續關注，研究者對孔子學院的研究不僅僅停留在關注熱點的層面，而是將其作為特定研究問題進行深挖，力求闡釋其內部發展規律，為其持續發展提供借鑒。

2.研究內容日漸豐富

多學科專業背景研究群體的加入為孔子學院研究理論發展注入新鮮血液，拓寬了研究視野。體現在研究內容上實現了宏觀與微觀研究的有機結合，橫向研究的互相補充與縱向研究內容的日漸豐富，對于孔子學院的認識也日趨全面、立體。

（二）孔子學院研究不足

雖然前期孔子學院研究取得了一定成果，但也存在不足，體現在研究方法單一、研究議題分布失衡，關聯學科脫節，理論與實踐脫節四方面。

1.研究方法相對單一

研究方法單一，實證性研究與思辨研究存在嚴重的比例失衡。究其原因，這與研究者專業背景具有極大關聯，從研究者專業分布圖得知，目前關于孔子學院的研究多集中于人文學科領域，受人文學科研究范式的影響，較少借鑒數理邏輯、統計的方法。因此，導致明顯的實證研究不足。

2.研究議題分布失衡

功能價值分析、發展戰略、研究總論等宏觀描述性研究與教學等相關，研究的數量呈現明顯的失衡現象。關于宏觀描述性文章，內容創新性不足，且大多是個人經驗式的思考。另外，在與教學具體相關的研究方面，研究多是碩士論文，這可能與一手資料的獲取有關，但從側面也說明孔子學院實際教學開展情況并未受到學者的應有重視，值得我們反思。

3.關聯學科關注度欠佳

孔子學院研究包含的內容十分廣泛，既包括直接教學相關的研究，同時也涵蓋了各種跨學科而形成的研究方向。雖然我們欣喜地看到孔子學院吸引了越來越多學者的加入，但仍有很多學科并未給予孔子學院應有的關注。如孔子學院法律研究、相關文化產品的經濟學分析等都還有很大的發揮空間有待我們挖掘。

4.理論與實踐脫節

孔子學院的任職人員大多來自對外漢語、漢語國際教育以及相關文科專業，雖然有著大量的實踐經驗，但是局限于學術水平，很少有較高理論研究的出現。而大多對外漢語教學專家大多缺乏與海外一線教學的直接聯系，很難拿到孔子學院的一手資料，這也是導致許多學者所提建議、策略與實踐脫節的原因。

三、深化孔子學院研究的建議

（一）強化跨學科意識，拓寬研究視角

孔子學院研究是一個比較新的研究領域，雖然已有越來越多的不同專業背景的學者對孔子學院給予了關注，但挖掘還不夠充分，管理學、經濟學、社會學、心理學、法學等多種學科的研究成果都可應用到孔子學院的研究中，互通有無。通過增強學科的交叉性，通過這種綜合性的研究，擴展研究思路，這樣才有利于孔子學院研究的長遠發展。

（二）鼓勵專家學者走出國門，走進課堂

國內專家學者大多任職高校，很少能夠走出國門赴任一線教學崗位，而長期奮戰在一線的孔子學院漢語教師大多是漢語國際教師志愿者，無論在研究方法上還是研究層次上都不夠成熟，在此基礎上的研究也只是管中窺豹、冰山一角，如果國內專家學者能夠走出國門，走進孔子學院課堂，獲得一手的研究資料，及時發現孔子學院實際教學及管理中的問題，針對性的提出解決策略，必將大大提高孔子學院辦學效率，節省成本，推進語言文化傳播更好更快地發展。

（三）借鑒國外語言傳播的成功經驗

目前，國內學者對于國外語言文化推廣機構的研究大多是停留于組織機構架構、資金運作等表層的描述，很少深入地就其語言文化傳播規律加以考察，因此，在比較中發現、總結語言文化傳播的一般規律，將其與具體實踐相結合尋找具有中國特色的語言文化推廣模式還有很長一段路要走。從國際上看，英國文化委員會、法國的法語聯盟、西班牙的塞萬提斯學院、德國的歌德學院、國際俄羅斯語言和文學教師協會，日本國際交流基金以及韓國國際交流財團等都是最具代表性的語言推廣機構，在國際語言推廣中產生了很大的影響，借鑒他們的先進經驗，對于孔子學院規避風險，解決難題無疑將具有重要作用。

（四）深挖文化內涵，共享文化成果

語言的魅力在于其背后的文化，文化的背后是其優秀的民族精神。孔子學院在世界范圍內獲得了肯定和贊揚，是與綿延不絕、博大精深的中華文化分不開的。如何在做好漢語教學的同時做好文化傳播工作是需要我們思考的問題。如今，以孔子學院為依托的漢語教學已經取得一定成果，而對于中華傳統文化、中華文化的現代精神的挖掘還遠遠不夠。這需要更多的學者發揮專業優勢，共同關注全球化語境下的中華文化的現代闡釋，讓更多熱愛漢語和中華文化的世界各地民眾看到更多、更好的“中國讀本”，共享人類文明優秀文化成果。

參考文獻：

[1] 國家漢辦/孔子學院總部. 關于孔子學院/課黨[EB/OL].http：//www.chinese.cn/hanban/confuciousinstitutes/node-10961.htm.

[2] 龍立榮，李曄. 論心理學中思辨研究與實證研究的關系[J].華中師范大學學報，2000，（5）：129.

責任編輯：周巧生