如何提高英語教學的有效性

汪建梅

英語教學經歷了從語法翻譯法、聽說法、交際法和目前的任務型教學法等過程，這些教學法都各有利弊，那么怎樣教才是最有效的，筆者從如何提高英語教學的有效性，談談自己的教學實踐和看法。

一、傳統教學存在的問題

回顧傳統的英語課堂教學，一支粉筆一本書，教師先是孤立地教單詞，然后是逐句逐段地翻譯，并且教師在語法上花了太多時間，結果，學生對英語詞匯、語法掌握得比較扎實。但在現實中卻很難開口用英語表達自己的思想。很多學生在高分考入理想的大學后，在外籍英語教師的課堂上卻表現得一片茫然，而在踏入社會后更是感到自己所掌握的英語沒有用武之地。那么學習英語的語言目的是什么？語言作為一種交際工具，不僅是文本的，更多時候是有聲的。學習英語的最終目的是運用英語表達思想、進行交流。

二、從激發學生興趣入手，讓學生開口說英語

一個成功的英語課不僅僅是簡單地傳遞知識，而是激發學生對知識的熱情。興趣是最好的老師。只有充分激發學生的學習興趣，他們才會產生強烈的求知欲望，才會積極主動地去求學，才會取得良好的學習和教學效果。在英語課上，教師可以使用實物、圖片，錄音機和幻燈片以及視頻影像等多種手段來激發學生學習英語的興趣，拓展學生的思維，提高聽說讀寫的能力。教師也可以通過一些課堂活動，如學唱英文歌，講故事和玩游戲，觀看英文電影并組織學生用簡單的英語進行電影影評的寫作，還可以讓學生扮演電影中的人物，用英文進行角色對話等活動，從而使學生在這些活動中不知不覺地愛上英語，使學生從“老師讓我學習”轉化成“我想學習”和“我愛學習”的狀態中。

那么，教師如何把學生最初對英語的興趣轉化為一種學習動力呢？

首先，幫助學生克服害羞心理。學生通常很害羞，不敢開口說英語，這就需要創造一個輕松的課堂氣氛來緩解學生這種緊張、害怕的情緒。其次，要給學生成功的體驗。每個班都有學習能力強一些的學生，也有學習能力相對較弱的學生。教師應給學習能力較弱的學生多一些贊美，只要他們能夠取得一點進步，教師就不要吝嗇自己的贊美之詞，讓這些學生也能品嘗一下成功的快樂，這樣不僅激發了他們學習英語的興趣，同時也建立了他們學習英語的信心。

三、教師要熱愛教學，熱愛學生

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛學生，感到和學生交往是一種樂趣，相信每個學生都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心學生的樂趣和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個學生。用自己的愛心和童心為學生創造一碧藍天，這是好教師一生的追求。”因此作為一名好教師，必須要有一顆仁愛之心。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他。只有愛孩子的人才能教育孩子。”教師要尊重學生的人格，維護學生的自尊心，要善于發現學生的閃光點，挖掘學生的潛能。教師要熱愛他的工作，用愛心、真心去溫暖學生，去愛學生。不僅愛他們的優點，更要能包容他們身上的缺點，不僅愛那些品學兼優的學生，更要愛那些暫時出現問題的學生。為什么很多的學困生畢業后能夠記住他們的老師，并且經常拜訪他們的老師，這是因為比起其他的學生，老師花了更多的愛在他們身上，他們很感激老師。對于他們取得的一點進步，教師應細心地發現它，并及時地給予鼓勵，他們將會更加努力地學習。相反，如果教師只教學生知識，不在乎學生是否可以接受它，并且從未在課堂上鼓勵過學生，我認為這是不利于教學的，結果只會使學生討厭學習。眾所周知，愛屋及烏，學生喜歡這個教師，自然就會喜歡這門課。可見一個良好的師生關系會使學習變成一個有趣和愉快的過程，同時也是有效教學的基礎。

四、幫助學生樹立一系列可以實現的目標

目標可以分為短期的和長期的。短期目標將給學生一個每周的成就感。至于長期目標，鼓勵學生一步一步試著去最終實現它們，鼓勵他們，堅持就是勝利。

五、教會學生如何去學習

教師在教學中可以充當一個向導，一個教練，教師不僅要使學生學會使用語言，也要引導、訓練他們的自學能力。“授之以魚，不如授之以漁。”例如，指導學生通過上下文，以及查字典的方式學習單詞和句型，課堂上教師通過提問檢測和補充，這樣比起教師一言堂，學生只當記錄員的教學效果要好得多。

六、發展學生的合作能力

“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”俗話說：“眾人拾柴火焰高。”但三個和尚住在一起卻沒有水喝，這是為什么呢？因為他們不愿意合作。而我認為，合作學習在發展學生的合作能力方面是最好的教學策略。在高中英語教學活動中，語法應該是最枯燥難學的，教師可以先將學生分組，然后引導他們把語法的典型例句列舉出來，并通過查詢資料等，制作成幻燈片，由每個小組推選一名代表為大家講解演示。因為活動過程是有趣的、自由的、民主的，學生在進行這些活動時沒有什么負擔，在不知不覺的活動中激發了學習的潛能。從而可見，懂得分工合作，那么將會使一件看似艱巨的工作順利完成。當教師把學生分成合作學習的團體，不僅培養了學生合作學習的能力，也通過合作學習發展了他們的學習創造力。

總之，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。

【責編 田彩霞】