如何有效培養學生的科學素養

陳賢渺

摘 要：《義務教育初中科學課程標準》要求“發展學生思維能力、創新精神和實踐能力的內容；培養學生科學精神、科學態度的內容”。教師只有在實踐教學中抓住學生的好奇心理，發揮學生的探究欲望，才能激起學生學習的興趣，才能最終培養學生的科學素養。

關鍵詞：科學素養；科學教學；電磁

《義務教育初中科學課程標準》強調：“面對科學技術在社會生產和生活中的深刻影響，人們迫切需要提高科學素養，以適應社會的要求和獲得自身的發展。”如何讓學生了解科學對我們生活的影響和作用，讓學生愛上科學這門課程，進而運用到實踐中，是我們廣大教師應該努力追求的目標。下面通過“電”的知識談談如何實現這一目標。

一、抓住學生的好奇心理，激發學生學習科學的興趣

學生正處在好勝心強、求知欲強的年齡階段，對任何事物都感到新鮮，都想要問個為什么？通過對電能作用的展示，使學生認識到：電與我們的生活息息相關，我們的生活一刻也離不開電。產生要學習電的知識，讓電為我服務的強烈意識。充分利用學生的求知欲，是實現教學目的的一種重要措施。

如，在第3章第6節《電能的利用》時，我通過多媒體設備播放《電能的應用》相關的視頻，使學生從中了解電能的多種應用——電燈發光、電動機運轉、電磁爐工作、工廠中大型電力設備正常運行、宇宙飛船進行航天試驗……使學生認識到電能的確是一種與我們朝夕相處、無處不在的能量。這時，我提出一個問題：如果沒有了電，我們的生活將會怎樣？有的說不能看電視，有的說不能開電腦，有的說不能用電飯鍋做飯，有的說晚上看不見東西，還有的說電話也不通了，手機也沒信號了……再通過進一步的引導，使他們產生強烈的求知欲望。

二、發揮學生的潛能，激起學生探究科學的欲望

學生的潛力是無窮的，只要我們敢于放手，就會取得意想不到的效果。玩是孩子的天性，學會“玩中學”“學中玩”，不但是現代教學理念的要求，更是學生身心發展的要求。從來沒有人是生而知之，都是在不斷地摸索、改正中學到知識的，讓學生親自動手實踐，親自動腦思考，在交流中彼此促進，在摸索中得到發展。這種能力對于將來學生步入社會從事各項工作，都是大有裨益的，

在學習科學第三冊第4章《電路探秘》時，教師可以讓學生探究電流和電壓、電阻的關系，發揮學生的主動探究潛能。在探究的過程中，學生設計了各種實驗方案，幾乎每個小組都不一樣：有的要用滑動變阻器改變電壓，有的要用電阻箱；有的用電流表測出電流的變化，有的用燈泡的亮度反映電流的大小；有的要列表，有的要畫圖象……

三、學以致用，培養學生科學影響生活的意識

學以致用，是學習的最終目的，也是學生后續學習的動力。學生利用所學知識解決了實際問題，就認為這種知識是有用的，應該好好學；總是用不上，就覺得這種知識沒什么用，可學可不學。適時地將所學知識用到生產、生活中去，不僅能解決實際問題，還能讓他們得到在親友面前“表現”的機會，對后面的學習起到良好的促進作用。

在學習《電和磁》相關知識時，學生明白通過摩擦的方法可以得到電，電又可以轉化為磁力，這里可以學習這方面的相關知識：丹麥物理學家奧斯特實驗證實了通電導體周圍也存在磁場；法拉第發現了磁生電現象。電和磁是可以相互轉化的，我們可以舉一些生活中的例子，讓學生應用到實踐中。如，生活中常用的變壓器，就是一個典型的利用“磁生電，電生磁”的原理制成的電氣設備。首先在變壓器的初級線圈中通入交流電，根據通電導體周圍存在磁場的原理，由于交流電是一個交變的電動勢，所以使線圈所纏繞的閉合的鐵心內部產生一個交變的磁場，這一過程就是“電生磁”……電生磁與磁生電在生活中的應用是隨處可見的：電腦、電視、洗衣機、手機、電話機、電子門鎖等等。

再如，學習了《家庭用電》的知識后，可以教學生用一下最簡單的家庭電路元件——電能表、閘刀開關、燈座、插座、燈泡、保險絲進行家庭電路的組裝比賽，還設計了搶答電路設計，家庭電路故障維修、安裝等活動，讓學生到實地考察、學習，并設計樓梯開關、聲光控開關研究等活動，使學生在不知不覺中對所學知識加以鞏固。

《義務教育初中科學課程標準》要求“發展學生思維能力、創新精神和實踐能力的內容；培養學生科學精神、科學態度的內容”。學生只有在實踐中、在生活中去體驗、去探究科學，才能培養起自身的科學意識，才能具有科學發展的思維。

參考文獻：

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[4]王友倫.注重“科學探究”能力的培養[N].廣元日報，2009.

（作者單位 浙江省仙居縣下各第二中學）