論多媒體在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

陳和平

【摘 要】在現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師利用了多媒體教學(xué)，它既能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，又能使教學(xué)的內(nèi)容和方法得以簡(jiǎn)化，本文分析了現(xiàn)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用情況，并闡述了運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，同時(shí)對(duì)多媒體的使用提出了一系列的建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體 大學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 運(yùn)用

數(shù)學(xué)是大學(xué)教育中非常重要的一門(mén)科目，在初等數(shù)學(xué)向高等數(shù)學(xué)過(guò)渡中，學(xué)生面臨更多的困難，具體表現(xiàn)為：常量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽兞繑?shù)學(xué)、具體數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍罨瘮?shù)學(xué)、就連最簡(jiǎn)單的具體描述也轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)格的證明，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、符號(hào)意識(shí)、邏輯思維能力等有了更高的要求。在這樣的情況下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這樣就大大的減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了老師的教學(xué)難度。在教學(xué)的過(guò)程中，如何能使教學(xué)效果得以提高、使學(xué)生的學(xué)生興趣得以提高、讓教學(xué)手段得以改變是老師現(xiàn)在面臨的最艱巨的問(wèn)題。

在20世紀(jì)90年代，出現(xiàn)了一種新型的信息技術(shù)，它能通過(guò)計(jì)算機(jī)把動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、文本聚集起來(lái)并進(jìn)行控制以及綜合處理，該技術(shù)就是現(xiàn)在備受關(guān)注的多媒體技術(shù)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用，這也代表了教學(xué)媒體進(jìn)入了另一個(gè)階段，這種方法不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、營(yíng)造活躍的氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人說(shuō)：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的學(xué)習(xí)。多媒體有立體式的演示功能，它能把知識(shí)全方位、多變化、多視角、多層次的演繹出來(lái)，讓學(xué)生看到新穎、生動(dòng)形象的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解困難、抽象枯燥等弊端得以克服，彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得以提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)微積分時(shí)，老師可以利用動(dòng)畫(huà)圖形把求極限的過(guò)程、定積分定義的分割過(guò)程以及旋轉(zhuǎn)曲面和柱面形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能讓復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。另一方面，可以借助多媒體讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的背景有所了解，比如集合理論“白馬非馬論”；模糊數(shù)學(xué)“禿子悖論”；在對(duì)牛頓—萊布尼茲公式進(jìn)行講解時(shí)，就可以把牛頓、萊布尼茲的故事以及微積分的發(fā)現(xiàn)過(guò)程通過(guò)多媒體播放出來(lái)；這不僅僅使學(xué)生的知識(shí)面拓寬了還能讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單明了化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃厚，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓課堂上的教學(xué)成果更顯著。

二、將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)形象化、促進(jìn)在難點(diǎn)和重點(diǎn)兩方面的突破

例如，在講解定積分時(shí)，無(wú)限細(xì)分的分割過(guò)程是非常抽象的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只能在黑板上畫(huà)出大概的圖形進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生很難明白其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，若用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能使無(wú)線細(xì)分的分割過(guò)程完整的呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清楚地看到矩形的面積之和與曲線下的區(qū)變梯形面積逐漸地接近，讓學(xué)生輕松地了解抽象的、復(fù)雜的知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)，使教學(xué)效率得以提高

老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)多媒體的特點(diǎn)把很多的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、理論、概念、習(xí)題、例題、標(biāo)注、定理、注意事項(xiàng)、小結(jié)等制作在課件上，這樣不僅僅節(jié)約了老師在課堂上的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量，使課堂上的連貫性大大增強(qiáng)，從而使教學(xué)效率得以提高。

四、便于修改、儲(chǔ)存，提高老師的教學(xué)水平

因多媒體方便修改方便儲(chǔ)存的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以邀請(qǐng)知識(shí)豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一起來(lái)制作CAI課件，把所有關(guān)鍵的、重要的知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)的編著在里面，使教學(xué)的內(nèi)容更加的完整、規(guī)范，提高經(jīng)驗(yàn)不足老師、年輕的老師的教學(xué)水平。

五、多媒體的教學(xué)能使學(xué)生的課后練習(xí)趣味性更濃，加強(qiáng)課堂知識(shí)的鞏固

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以播放相關(guān)的課件或教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解到自己哪方面需要鞏固、哪方面需要深入分析。還可以利用多媒體的方便性，編寫(xiě)比較有針對(duì)性的互動(dòng)習(xí)題。在這些習(xí)題的設(shè)計(jì)上，可以略帶一些娛樂(lè)性，這樣不僅僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得以鞏固，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

單純使用多媒體教學(xué)并不是提高教學(xué)成果的唯一途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然存在較多缺陷，但是也不能完全的摒棄。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要利用多種教學(xué)方法，并把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得更好的教學(xué)成果。

首先，注意黑板講解與屏幕演示相結(jié)合。雖然說(shuō)多媒體的教學(xué)能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，但在討論問(wèn)題、評(píng)講作業(yè)時(shí)黑板就是不能代替的，它能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化學(xué)到的知識(shí)并進(jìn)行思維整理。所以老師在教學(xué)中，要注意黑板講解和屏幕演示相結(jié)合，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

其次，注重師生間的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、協(xié)調(diào)問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師在教學(xué)過(guò)程中，不能只是單純的進(jìn)行“灌輸式”教育，要明白課堂的主體是學(xué)生，要與學(xué)生有一定的交流，明白他們存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

再次，應(yīng)合理的把握教學(xué)節(jié)奏。在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量大大的增加但是同時(shí)也存在很多的負(fù)面影響，因知識(shí)量的增加，使很多學(xué)生對(duì)知識(shí)不能完全的吸收，在多媒體的放映過(guò)程中，由于過(guò)快的放映速度導(dǎo)致很多學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和理解。而傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去消化理解老師所講解的內(nèi)容。

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