關于工商管理專業雙語教學問題探討

高斌　任利彩

摘 要：經濟全球化和我國經濟的發展對工商管理專業人才提出更高的要求，雙語教學是順應國際環境和經濟發展的趨勢，結合我國工商管理專業雙語教學問題分析，從合理確定教學目標、改革教學方法和內容、加強雙語教學教師的培養和建設、科學的設置課程和選用合適的雙語教材、健全雙語教學評價體系方面提出工商管理專業雙語教學有效實施的途徑。

關鍵詞：工商管理 雙語教學 問題

一、引言

隨著經濟全球化、中國對外開放的廣度和深度的增加，國際合作交流日益頻繁，世界經濟一體化趨勢日益明顯，這就要求各國培養適應國際形勢的綜合型人才，不僅擁有專業知識，還要有專業領域用外語溝通交流的能力。世界上有七十多個國家把英語定位官方語言，世界九成以上的網址用英語，三分之四的郵件用英語，英語作為國際通用語言在各行各業都發揮著至關重要的作用。

工商管理是受國際環境影響的專業之一，全國高校紛紛開展雙語教學活動，不斷面向現代化、市場化，工商管理專業雙語教學實施了十多年，已取得很大成效，但在實際的教學實踐中也存在一些問題，如何認識雙語教學的問題，改善和解決這些問題，提高教學質量是最需要解決的問題。

二、工商管理專業雙語教學的問題分析

目前，雙語教學在我國高校工商管理專業基本普及，但雙語教學實踐中不同學校、課程，教師采取的方式是不同，有的學校采用國內中英文合訂教材，教師講解和課件都是中英文雙語；有的使用英文教材，但教師講解和課件都是雙語形式；有的使用英文教材，教師講解和課件都是英文形式，這種形式比較少。國內

大多高校都是根據學校學生、教師實際情況選擇合適的教學方式。對于雙語教學的效果也是眾說紛紜，教師普遍認為，學生雙語教學比母語教學更能使學生掌握專業詞匯，有利于學生專業英語的提高，但由于語言理解的障礙，雙語教學的質量不能達到預期的效果。學生的普遍反映是對雙語教學期望很大，但是，英文管理知識不能很好的理解，讀英文的理解和漢語的理解存在差異，實際效果不理想。但是，仍有很多工商管理專業教師和學生對雙語教學報以肯定態度，認為雙語教學不僅能學習專業知識，更能很好的英語，更能適應國際形勢。

1教學目標不明確

工商管理專業實施雙語教學是順應全球化發展趨勢，提高我國高工商管理類人才競爭力的重要途徑。高校開展雙語教學的目標主要有：1讓學生掌握學科先進專業知識和技能，2學生逐步掌握學科的英語專業術語，提高用英語進行專業術語交流的能力，3提高學生用英語進行學習和思考的能力[1]。但是在全國推動雙語教學的浪潮中，很多學校盲目跟風，一些基礎薄弱、師資力量資源匱乏的高校，在對工商管理專業雙語教學目標確定中存在盲目性、不確定、模糊性，沒有有力的教學計劃和目標，造成雙語教學只存在于形式沒有質量，學生不能真正受用。

2雙語教師不足

實施雙語教學的前提條件是任課教師不僅要具備專門的學科知識和專業的教學技能，還要熟練地使用漢語和外語進行教學。雙語教學的推廣與實施，遭遇的關鍵問題就是師資隊伍問題[2]。工商管理專業雙語教學也是如此，在雙語教學過程中要授課語言涉及到英語，內容涉及國外先進管理思想、理念和原則，這些都決定了對教師的要求，承擔雙語教學教師不僅要在內容上深入了解國外理論，更要給學生講述清楚。我國工商管理專業教師絕大部分接受的是我國傳統英文教育，有著較高的英文閱讀和理解能力，但由于環境所限，平時生活幾乎不用英語交流，在口語表達、英語思維及兩種語言自由轉換上都碰到極大的困難。教師的英文口語水平至關重要，專業知識和英語能力缺一不可，目前工商管理專業缺乏有著英語口語和國際先進管理理念的老師。

3雙語教材選擇困難

教育部將國外原版教材納入高校教育水平評估體系，工商管理專業使用原版英文教材可以使學生深入學習管理學經典理論基礎和先進現代管理理念，也能很好的拓展思維和視野。工商管理主要知識體系都來自發達國家，教材比國內系統、詳細、成熟，國內教材主要以翻譯國外教材為主，質量和精髓與國外教材有很大差距。但是，國外教材的編著是以國外發達國家經濟市場為基礎的，工商管理理論體系是來自作者對國外的社會環境實踐，中國發展中國家，經濟發展水平、社會環境是不同的。我國學生學習工商管理知識要以國內環境、政策、生產要素為基礎，才能很好的學以致用，但國內教材的欠缺，國外教材與國內研究背景差異，使得高校在對雙語教學教材的選取上出現困難。工商管理專業教學中必須突出中國國情并傳授管理中國人和中國企業的經驗技巧，而這恰恰是原版教材不可能完成的任務[3]。

4學生水平問題

高校學生水平是雙語教學很大的問題，對于英語水平不高的學生來說，雙語教學對他們有一定的苦難，學習的重點往往由專業知識轉向對外語文獻的閱讀和理解，學生會認為應該多學專業知識而不是外語。對英語水平高的學生來說，雙語教學對他們是多效學習，不僅可以學習專業知識，還能提高外語水平，更能很好的理解管理精髓，學習先進管理經驗和方法。由于雙語教學本身對學生的外語水平和理解能力要求很高，學生要集中精力、深入學習，如果學生信息不足、知識儲備不夠或積極性不高都會影響整體教學效果。總而，學校學生水平不一樣會造成雙語教學的順利實施。

三、工商管理專業雙語教學有效實施的途徑

雙語教學是高等教育國際化發展的必然趨勢。但是任何一項教學體系都是要系統、完善可持續性的發展、改進才能不斷的成熟，達到預期效果，雙語教學的開展必須是一個循序漸進的過程，不能單純追求形式，學校要充分理解雙語教學的理念和原則，對影響雙語教學教師資源、教學內容、方法、教材、課程設置等的因素都要充分考慮。學校要認識到雙語教學的艱難性，制定有利于教學的計劃。目標、政策和措施等，為雙語教學發展創造良好的外部環境。

1合理確定教學目標

教學目標是教學體系的基礎和保障，雙語教學的目標不僅要響應教育部號召，順應國際化發展趨勢或培養高素質人才這樣華而不實過于模糊宏觀層面[4]。教學目標要做到切實可行，有具體的方向、方針、計劃、實施和評估的依據和標準。工商管理的雙語教學目標設定要根據專業的教學資源、教師外語水平、學生外語水平等而定，專業目標有可行性。雙語教學不同與大學基礎英語教學，雙語教學要以學生學習專業知識為根本。資源條件好、能力水平高的院校，主要以培養國際化程度高素質人才為目標的院校，可以提高雙語教學的目標和要求，雙語教學可以培養扎實管理知識同時又掌握外語的綜合型人才。對于資源缺乏，條件不足的院校可以降低教學目標，在雙語教學中，英漢結合，把重點放在專業基礎知識上，外語是學習和了解先進管理理念的輔助工具。

2改革教學方法和內容

正確的教學方式是實現教學目標的關鍵，其中，課堂教學是雙語教學的主要形式，但是雙語教學還需要根據學生水平、課程內容采取靈活的教學方法，現在發達的信息技術，多媒體和網絡的普及，應用網絡資可以更好的推動雙語教學。首先，要采取循序漸進的開展雙語教學[5]雙語教學要不同于一般教學，學生對專業課程的接受需要過程，雙語教學更加了學生的負擔，教師在教學過程中要制定計劃，不要拘泥于對外文的逐字逐詞的分析，根據學生掌握程度慢慢增加教學要求。其次，運用多媒體教學，優化教學內容，由于雙語教學，原版教材內容豐富，專業性很強，費時費力，教師要根據教學目標和專業內容調整和授課方式，運用多媒體可以使課堂更生動，提高學生的學校效率。最后，多采用案例教學，培養學生分析和解決問題的能力，加深學生對專業知識的理解和靈活運用，改進教學方式和內容是為了學生更好的學習專業知識，提高學習的效率。

3加強雙語教學教師的培養和建設

雙語教學對教師增加了要求，擔任雙語教學的教師不僅要具有良好的英語水平，能順利使用雙語編寫教案和組織教學還能把握專業前沿。既要有深厚的專業知識，還要有專業的外語水平能力。目前高校雙語教學的教師不足，影響了雙語教學的質量和效果，學校要加強對雙語教師的培養和建設。教師應努力提高自身素質，工商管理專業雙語教學要求老師有良好的英語水平和雙語教學的能力，要能緊跟時代前沿，把握知識發展方向。理論上教師要有教學經驗，還應在實踐上擁有出色的外語水平，熟練的外語口語，這樣教師在雙語教學中才能更加達成雙語教學的逾期效果。學校要認識到教師的不足和缺陷，加大對雙語教師的重視、培養和投入，盡可能為教師創造幾乎，彌補不足，加強對雙語教師的培養，可以引進有國外經歷的高學歷教師，或外語出色外語水平的工商管理類教師，從海外留學歸來的老師，在雙語教學中充分運用了純熟的英語口語和國際領先的教學理念，往往會收到很好的效果[6]。學校還可以把現有教師外派出國進修，更好的深造，這樣既能學習專業前沿知識又能提高外語水平。

4科學的設置課程和選用合適的雙語教材

科學的設置課程需要具體的步驟，需求分析、大綱設計和課程設計。需求分析是根據學生的需求和目的進行分析。為了獲取雙語教學課程的相關信息，最好采取調查、訪談、測試等方式，工商管理專業的內容要根據學科背景、學生的外語水平和社會需求等確定。大綱設計是確定課程目標、教學方法和教材的設定，根據需求分析設定學科目標，根據學科目標決定雙語教學的內容和方法，之后設計教學大方，根據專業內容、教師和學生的外語水平驚醒大綱設計。課程設計是課程的規劃，對教學大綱的具體貫徹，根據教學目標對教材的選取、教學的方法、課程的評估等進行大綱的實施，要根據學校、學院具體情況而定，保障雙語教學的質量和效果。工商管理專業教材的選取各個高校沒有統一，很多專業雙語教材都是在嘗試、探索，大多是教師界定，這樣會造成教學過程的偏差、錯誤等。教材的選取對學生的學習和雙語教學的效果有很大關系，不一定原版教材最好，國內中英版教材就差，學校要綜合雙語教師資源、學生外語水平和學科內容等因素考慮，選用教材要教師、學生相互交流、洽談而定，盡可能的選用最合適的教材，達到預期的雙語教學目標。

5健全雙語教學評價體系

完善的教學評價機制是高校推進雙語教學并取得有效結果的重要保障，雙語教學的評價體系要反應教學雙語活動和教學效果。首先，構建促進學生全面發展的雙語教學評價體系，在雙語教學中，學生的評價最真實反應專業知識和外語學習情況，教師要對學生的學習效果評價，這樣雙向評價比較客觀、真實。其次，構建促進雙語教師專業發展的評價體系，雙語教學對于教師的評價主要體現在對教師的專業和英語水平，及教師的教學能力。在評價體系中要注重發揮評價的激烈作用，要考核教師的英語水平、教學水平和專業科研能力等實際操作能力，評價方式也要盡可能的多元化，要階段性的逐步評價。

四、總結

總之，與國外工商管理專業雙語教學相比，我國工商管理專業雙語教學在理論和實踐都處于探索階段，也存在很多的問題和不足。雙語教學是一項長期的工作，在具體實施中要堅持教育基本規律操作又要以發展的思維和意思積極推進教學工作開展，只有逐步積累經驗，不斷探索、嘗試，才能找到合適的教學方案。未來工商管理專業人才培養更要體現國際化、復合型、高素質才能適應全球經濟的發展，相信隨著教育教學的不斷改革、完善、深入和發展，未來的工商管理專業雙語教學一定會取的理想效果。

參考文獻：

[1]陳岱松，熊蘭，楊敏，嚴文娟對高校推進雙語教學的幾點認識[J]北京大學學報（社會哲學版），2007（5）

[2]何如海，陳濤高等農業院校開展雙語教學存在的問題與思考[J]安徽農業大學學報（社會科學版）2004（11）：86

[3]王昕管理科學專業課雙語教學的實踐與思考[J]中山大學學報論叢，2007（6）：140～142

[4]章琳工商管理專業雙語教學問題思考2008年12月第30卷第6期

[5]劉文輝工商管理課程雙語教學的思考黑龍江教育學院學報2007年4月第26卷第4期

[6]劉林工商管理類專業雙語教學探討紹興文理學院學報2009年12月第29卷第12期