高中信息技術課認識與反思

姜英明

摘 要 信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養教育，側重培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力。在新課程改革背景下，信息技術課在中學學科教學中的地位得到提升，并且納入了學業水平測試科目范圍，這對我們信息技術教學提出了全新的挑戰。

關鍵詞 新課程標準 學業水平測試 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

按照教育部要求，從2006年秋季開始，全省普通高中起始年級實施課程改革。此次實施的新課程標準改革，整合了國外教育的先進理念、思想，在國內一線教師意見的基礎上，融入了基礎教育課程改革的指導思想，突出信息素養教育的重要性，傳遞了人與技術和諧共融的現代理念。2012年開始進行十大學科的學業水平測試，信息技術涵蓋其中。面對新的挑戰，我們如何有效地將課程標準的教育教學理念運用于教學實踐中，改進自己的教學方式，提高學生的學習能力，順利通過學業水平測試。以下結合教學實際，談談對高中信息技術課認識與反思。

1 深入學習新課標、認真領會新理念

新課程標準明確指出：課程不是簡單的等于課標加上教材，而是一個完整的體系，它由課程目標、課程結構、課程內容、教學過程、課程評價、課程管理等組成。

培養學生的信息素養既是新課程的基本目標也是總的課程目標。高中信息技術課程以進一步提高學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中掌握信息技術、感受信息文化、增強信息意識、內化信息理論，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。這就要求教師在教學內容實施的過程中不僅僅是傳授者，還要承擔起學生個人知識結構建構、能力獲取過程中的責任，即指導者和組織者。

課程目標強調三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。

2 探究新教學方法、引導新學習方式

在新課程標準的要求下，教師的地位和作用雖然不能說是完全的顛覆，但是讓教師完全面臨新的挑戰。教師必須從教學方式、學法的引導、備課方式、教學內容的深度與廣度、自我反思能力、重塑師生關系等各個方面進行變革。

首先教師必須利用各種手段為學生創設情境，引導學生主動投入到學習中來。整個教學過程中，教師僅僅是指導者與組織者，讓學生充分發揮自己的能力與特長。整個教學活動的安排以學生為中心，時刻以學生的接受程度、理解能力、熱情變化、運用創新等方面為參考點，不斷優化教學過程，使原本教條的教學過程動態化、人性化。另外在該過程中，教師要扮演好自己合作者的角色，完全參與到學生“學”的過程，實現師生互動。

學生也從學習過程中的被動接受者轉變為學習的主導者。新課改強調學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學生學習活動的參與者、促進者。以往的信息技術課多為“計算機文化論”，而如今完善后的信息技術教學內容多與生活、實踐相結合，利用信息技術解決實際生活和學習中遇到的問題，在解決的問題過程中深入學習信息技術。

3 優化新課堂模式、呈現新教學效果

課堂教學以學生的學為主、老師的教為輔進行，一切應該圍繞學生的學而展開，在整個教學模式中要充分體現探究式學習方法。網絡化教育環境具有資源共享、時空不限、多向互動和便于合作的優點，所以要充分利用信息技術課堂上網絡資源的便利性。利用網絡資源充分調動學生的主觀能動性、充分發揮學生的主體意識，讓學生主動自覺地去學習。基于網絡化資源不僅能快捷地傳播教學信息、提供最大的知識空間，而且使學生便于進行富有創造性的個別化學習和開展有效的相互交流和討論。在實踐過程中要強調學生多動手、多上機實踐，讓學生在完成學習任務的過程中親自去探索、去思考。還要充分利用網絡化學習環境的優勢，通過各種手段培養學生的創新意識。

4 貼合《考試大綱》、細化教學內容

教師要認真研究學業水平測試《考試大綱》細則，重新定位教學三維目標，細化教學內容。另外還要結合學生已有知識水平、教材內容的深度、學生學習能力、針對不同教學內容和不同層次學生的教學方法等各個方面仔細研究。既要保證信息技術課對學生信息素養的培養效果，又要順利通過學業水平測試。在這種高要求下，教師的備課就意味著他在吃透教材、《考試大綱》的基礎上，把學生的需求作為具體的載體，把社會實踐的真實內容作為附著物，進行重組教學內容、有自我個性地把握教材、全面為學生提供優質的教學服務。基于信息技術本學科的特點，教師也必須是以學習者的姿態時刻準備著，不斷地深化自己的教學理念、補充專業知識、拓展知識面。

5 新形式新反思

在實踐中檢驗理論、在理論領會的過程中規范實踐。新課改與學業水平測試的雙標準下，思考一直在繼續：

面對新課改，如果傳統的高考方式不進行改革，那么新課改難免流于形式化。尤其是信息技術學科，歷來是學生乃至學校所不重視的，如今參與學業水平測試后，又將評價僅僅局限在一張卷子之上。教師在平衡技能培養與考試通過率時，學校卻開始目的性引導學生應對成績，開課率成為新的問題。教學該如何進行，或者說信息技術課還未實現一個恰當的評價方式及不能平衡的教學效果。

新課改與學業水平測試在我們遼寧省才剛剛起步，這需要我們以飽滿的熱情參與到其中，并且以不懈的理念期待它的成熟。針對本學科特點，時刻以新課程標準為指導綱要，《考試大綱》嚴律教學內容，不斷地努力、不斷地前行。

參考文獻

[1] 遼寧省普通高中課程改革學科教學指導.

[2] 遼寧省普通高中課程改革管理與指導.

[3] 普通高中技術課程標準.

[4] 蔡健洪.信息技術新課改的認識與思考.