項目教學法在C語言課程設計中的研究與應用探討

孟曉峰

摘 要 項目教學是要通過一個較為完整的項目進行教學活動，其主要目的是為了能把學生融入到有意義的任務中，并充分發揮學生的創造潛能，提高解決實際問題的能力。通過對“C語言課程設計”課堂的教學，用項目教學法進行教學，取得了較為滿意的教學成果。對于如何利用選擇項目、實施項目、評估項目，進行了初步探究，并介紹了項目教學中需要注意的事項，為推廣項目式教學法運用，提供了一些借鑒。

關鍵詞 項目教學 C語言 教學實施 教學成果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 開設的目的和意義

較之于高等教育而言，高等職業教育無論在目標性還是教學的側重點上，均存在著較大的差異性，后者通過對學生進行培養，畢業后可直接參加具體的工作，因其已經熟練的掌握了操作技能和技巧，所以能夠獨立完成工作任務。根據高職院校學生就業指導意見，當前高等職業教育教學應面向生產、管理以及建設和服務等一線行業，為這些部門和工作崗位輸送人才，以下得去、用得上和留得住為基本原則，培養實踐能力較強具有較好的職業道德的高技能人才。因此，要加強實踐性課程教學，對保證人才培養質量顯得尤為重要。

我院為了貫徹這種精神，立足區域經濟發展現實情況，對專業課程進行了靈活的調整，其中以就業為主要導向，不斷加快應用課程設計與創新。就當前我院工作實際情況來看，以由淺入深和逐漸深化為主要教學規律，并在此基礎上構建了教學三層次、四環節之實踐課程系統。實踐教學的三個層次是：基本技能，專業拓展，綜合創新；四個環節是：實驗培訓，實驗實訓，設計和課外實踐。

比如，C語言課程，作為信息類專業的基礎課程，程序設計都是在課程教學完成后進行，共有四十個學時，歷時兩周。為學生提供一個動手、動腦、獨立實踐的機會。

2 項目教學法簡介

項目教學法是基于構建主義教學理論的一種教與學的模式。瑞士著名的心理學家皮亞杰認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得的。美國項目管理專家約翰·賓認為：項目是要在一定時間里，在預算規定的范圍之內需要達到預定質量水平的一項一次性任務。

項目教學法是通過實施一個完整的項目進行教學活動，將學生融入到任務的過程中，讓學生進行主動地學習，自主性地進行知識構建，在課堂教學中把理論與實踐教學有機的結合起來，能充分地發揮學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。因此，在實際教學過程中，教師要將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，讓學生在老師的指導下，用工作小組的方式，由學生自己按照實際的工作程序，共同制定計劃，共同或者分工完成整個項目。在項目教學過程中，學習過程稱為人人都參與的實踐過程，注重的不是結果，而是整個項目完成的過程。

對于高等職業院校的技術教育教學而言，項目主要是指生產或者制造有應用價值的具體產品之任務。從技術領域來看，多數小產品、復雜產品等模型制作均可作為具體的項目，比如信息類專業開展網站建設、計算機組裝以及建設局域網項目，電子類專業可開展報警器制作、加點組裝等項目。

3 其基本特征

項目教學法與傳統教學法相比具有較大的差別。主要表現在改變了傳統教學中的三個中心：以教師為中心轉變為以學生為中心；以課本為中心轉變為以項目為中心；以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。項目教學法具有以下的特點：

實踐性：項目源于企業，項目的主題與真實世界是緊密聯系的，由淺入深，選擇的項目具有典型性和使用性；自主性：提供學生根據個人興趣進行選擇的內容和展示的機會，讓學生進行自主的學習，從而有效地促進了其創造力的發展；發展性：長期的項目結合，構成了實現教學目標的認知過程；評價的特殊性：項目性教學更注重的是學生在項目活動中能力的發展過程，評測的內容包括學生參加各項活動的表現，避免了傳統的成績定好壞的弊端。評測可以采用自評、小組評、教師綜合評等方法、教師只有明確并抓住其教學的特點，才能更好地完成教學目標。

4 其在C語言課程設計中的實施

為更好進行課程設計教育教學，在多次實踐基礎上，總結出具體項目實施中主要注意的兩個方面：

其一，教學內容主要事項。前導課因教學課時的影響，所以教師為趕教學進度，對結構體、基本操作以及共用體等知識的介紹不充分，也不夠完善，更談不上輔助實例進行講解。對此，要根據學生對這些知識點的掌握程度，利用5個學時，實施區別式、輔導式的教學。

其二，由于學生對于項目管理的知識較少，針對此種情況，可以采用兩個階段實施補課行動。第一個階段，安排曾經做得比較好的學生進行講解相關經驗；第二階段，為項目實施階段，教師應該針對學生發生的問題，及時給與指導，直到學生弄懂為止。

總之，通過此種教學方法，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，既開闊了視野，也提高了專業水平。項目教學法是師生共同完成項目、共同取得進步的好方法。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.發展創新改革[M].高等教育出版社，2008.

[2] 于寧.基于混合式學習的計算機基礎課程教學[J].計算機教育，2010 （2）.