對當前高中信息技術教學的初探

徐蘭

摘要：隨著我國社會經濟的迅速發展以及科學技術的日新月異，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正在極大地影響著人們的生活與生產方式。對信息技術能夠及時有效的獲取、分析、處理和應用已經成為現代社會人才的最基本的素質與標志。本文結合自己的實踐教學經驗對高中信息技術教學進行研究，旨在為進一步促進教學的有效性做一些貢獻。

關鍵詞：創新；自主；合作

中圖分類號：G633.67？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0240-02

一、引言

高中信息技術課程作為一門實踐性與時效性很強的課程，對于提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力具有很重要的作用。教師在授課過程中雖然最基本的目標是讓學生能夠比較熟練地應用計算機上的各種軟件，但是作為一門感悟性很強的課程，培養學生具有一定的創新能力與開發學生的思維分析能力也是教師重要的職責。中學信息技術教學的探索在實踐中不斷的前進，而在課堂教學中如何充分地挖掘學生的學習動力、提高教師課堂教學效率，一直以來是每一個教師應該不斷探索的課題。

二、改革與創新教學內容，激發學生學習興趣

計算機網絡技術正以前所未有的速度突飛猛進，今年剛出來的新技術明年就可能要面臨著淘汰，各種新技術被不斷發明、創造出來。對于高中信息技術課程來講，學生所要學的內容也是隨著計算機技術的發展不斷變化的，教師如果在這種形勢下依然不順從大勢所趨，只是按照考試大綱一味地鉆研課本的內容，顯然在信息時代是行不通的。

對于學生來講，隨著電腦的普及，他們接觸計算機的時間也比較長，在玩各種游戲以及網上沖浪過程中不知不覺地也學會一些技能，甚至一些連教師也不知道的技能。因此，教師更應該主動改革與創新教學內容，吸引學生的注意力，用貼近學生實際生活的方式來調動學生學習的主觀能動性。

我在基礎技能授課中，一些最基本的知識從來不講解，因為這已經是眾所周知的事情。另外在授課中不時地穿插學生感興趣的話題，例如在鍵盤的使用功能講解中，穿插一些當下很流行的游戲例如英雄聯盟等，多找一些學生喜歡的東西，這樣才可以讓學生一直保持高昂的學習興趣。值得注意的是師生交流在改革與創新教學內容中也很重要。正如前面所涉及到的，在計算機技術日新月異的今天，一些技能的掌握可能是學生領先教師，所以教師要放下架子，與學生一起探討所要學習、拓展的內容。例如在《計算機硬件的認識和安裝》中，我是讓學生對舊計算機進行實踐操作，很明顯有的學生的組裝速度已經快于我，所以應該鼓勵這樣的學生來將他們的新方法說出來。

三、大膽放手，讓學生自主學習、自主探究

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處總有一種根深蒂固的要求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！痹诟咧行畔⒓夹g教學中，教學內容分為理論課與實踐課部分，而教師在上理論課的時候往往是照本宣讀，這樣課堂會顯得枯燥無味，學生對理論課的興趣不大，但是隨著學習的深入，如果學生在理論課上的基礎沒有打好，必然會影響實踐課的進度，從而影響整個教學效果。

古語有云：“善戰者，因其勢而利導之”。我在面對這種情況的時候是采取因勢利導的方式進行，也就是說理論課部分學生感興趣的地方教師可以展開講，而學生不感興趣的地方教師可以簡化或者在實踐課中一并進行，這種方式充分尊重了學生學習的主體性。

例如在講計算機的發展歷程的時候，學生對其興趣很大，而基本軟件操作的講解則直接在實踐課中給學生演示。當然，在理論課上也可以讓學生自主學習、自主探究，不僅是教師要把握好“讀”、“講”，學生“問”、“練”的環節，教師還需要將學習的主動權還給學生，讓學生自己講，在講課的過程中提問講臺下的學生，給學生布置練習題。

在實踐課中學生自主學習、自主探究有著更大的發揮余地。教師講操作演示給學生看后，學生在練習中也會遇到諸多的問題，教師不可能一一照顧到。我的辦法是不給學生斷網，當學生有不懂得地方自己可以到網上搜索解決辦法或者是問周圍的同學。有的教師擔心如果在課堂上不斷網，學生會趁機瀏覽與學習無關的網頁，但是如果教師對學生布置好學習目標，當學生完成的時候可以上網的話，他們學習的積極性會一直保持下去，直到將本節課的任務完成。在教學活動中，只有開放課堂，放下主動權，才會很好地實現信息技術課程的有效性教學。

四、重視與倡導合作學習，讓學生形成團隊意識

在傳統的教學方法中一般都是教師講學生練，學生按照教師的既定計劃亦步亦趨的進行，這種方式雖然也可以有效提高學生的學習質量，但是對于培養學生的創新思維、團隊意識等現代社會各種人才所必備的各種素質沒有多大效果。前文已經提到，由于我國的現實情況，每個高中班級的學生人數較多，教師不可能照顧到每一個人，面對這種情況，積極倡導合作學習，不失是一種較好的方式。

合作學習就是在課堂教學中，將教學對象根據實際情況進行分組，讓每個組的實力大體相當，然后采取一定的教學方式和合作程序讓學生在組內通過溝通、互補來完成共同的教學目的。這種教學方式不僅能夠增進學生與他人的溝通能力、對學習的認知能力與自主探究能力，更重要的是能夠讓學生形成一定的團隊意識，這對學生未來的發展必然會產生重要的影響。雖然這種方式在理論上聽起來很好，但是在實踐教學中教師往往發現小組合作最終變成了小組聊天，同一個任務布置下來后一般都是比較優秀的學生自己解決，組內其他的成員坐享其成。我通過不斷的實踐、不斷的總結采取以下方式并取得不錯的效果。

在《網絡技術應用》這一模塊教學中，我將學生分好小組，每個小組的學生學習水平不同。在學生實踐練習中我要求每一個學習水平好的學生帶一個學習水平差的學生，中等水平的學生互相合作，也就是將小組內又分成幾個更小的小組，實現一幫一。如果在學習中他們不能解決問題，可以通過大組內合作來共同探討，而當學生對本模塊的內容掌握得差不多的時候，我最后給學生布置一個具有一定難度的大作業，讓以組為單位完成，組長將每個成員需要完成的任務交付給我。我要求當大作業完成的時候可以上網沖浪以便讓他們安心做作業，學生的興致高昂，加之每個成員都有要完成的目標，不會互相推諉，為了共同的目標而努力，并且在他們的腦海中逐漸的形成了團隊意識。

綜上所講，信息技術是一門有很大創新空間的科目，教師應該主動改革與創新教學內容，吸引學生的注意力，用貼近學生實際生活的方式來調動學生學習的主觀能動性，提高他們的興趣，同時倡導合作學習，有效提高課堂教學質量。