在信息技術(shù)課堂中融入生活元素

劉曉騰

摘要：我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“到處是生活，即到處是教育，整個社會是生活的場所，亦是教育之場所。”在信息技術(shù)課堂中教師應(yīng)融入生活元素，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、關(guān)注學(xué)生的實際需求，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能應(yīng)用到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實際問題，讓信息技術(shù)走進生活，營造生機盎然、和諧向上、人文交融的課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0232-02

信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，信息技術(shù)的迅速發(fā)展把人類社會帶入一個全新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。作為一名信息技術(shù)教師，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)課堂上所學(xué)的知識和技能來解決日常生活中遇到的問題，這就需要我們教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中常與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，融入生活元素，不斷地營造生活化的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

一、引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在平時的信息技術(shù)課以及各級各類的信息技術(shù)課聽課中，我觀察到這樣一種現(xiàn)象普遍存在：課堂上的很多時間，相當(dāng)一部分學(xué)生差不多沒有抬起頭看大屏幕上教師的操作，都忙活自己的事。真可謂：教師講得口干唇燥，學(xué)生只忙聊天上網(wǎng)。本來是一門趣味性很濃的課，為什么得到的是這樣一種尷尬的結(jié)果？我覺得，其中的原因不僅僅是學(xué)生缺乏自控能力，而且還與課堂教學(xué)內(nèi)容乏味，不貼近學(xué)生實際等因素有關(guān)。如果能給學(xué)生提供貼近時代、貼近學(xué)生生活和喜好的，豐富、健康的教學(xué)資源，那么課堂上的情形將會大不一樣。事實上，只要我們留心觀察，善于捕捉，生活中的教學(xué)資源隨處可見。

在講《電子郵件收發(fā)》這一課時，適逢教師節(jié)，在介紹電子郵件的注冊和使用方法后，讓學(xué)生互發(fā)電子郵件練習(xí)，并且寫一段祝福語發(fā)到教師的郵箱里，最后我收到了許多祝福的話語，成功地將電子郵件的使用與學(xué)生生活結(jié)合起來，拉近了教師與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)熱情。又如，在學(xué)習(xí)《我是小作家》這一單元表格制作時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活課程表，要求學(xué)生利用Word表格制作自己班級的課程表，學(xué)生根據(jù)課程安排討論、互助，自主設(shè)計課程表，不斷體驗自己制作出來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和方法。學(xué)生完成任務(wù)是課堂的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)生真實的情景，將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，真正實現(xiàn)學(xué)生在生活化的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的目的，促進學(xué)生實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)為生活中有這項任務(wù)需要去解決，才會有目的、有興趣去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

比如在講《圖片素材的加工》這一節(jié)的時候，我首先問同學(xué)們有沒有崇拜的明星，必然會得到同學(xué)們肯定的回答。然后再問同學(xué)們想不想跟喜愛的明星合影，這次的呼聲會更高。緊接著向同學(xué)們展示一張我與某明星的合照，這個時候同學(xué)們的反應(yīng)應(yīng)該達(dá)到了高潮，有驚奇，有羨慕。我就趁熱打鐵，告訴他們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)他們也可以擁有跟喜愛的明星合影的機會。學(xué)生此時的興趣和求知欲被激發(fā)到了極點，我就告訴他們可以借助于Photoshop這個軟件來美化、合成照片。學(xué)生自主搜索喜愛的明星的照片，也可以鞏固信息搜索和圖片下載等知識。現(xiàn)在家庭中擁有數(shù)碼相機的不在少數(shù)，學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也就可以對外出旅游的照片經(jīng)過適當(dāng)?shù)男拚⒚阑o生活增添一點樂趣。

三、教學(xué)方法生活化，構(gòu)建和諧課堂

信息技術(shù)教師在機房里，是沒有必要像其他學(xué)科的教師那樣嚴(yán)肅地統(tǒng)治著課堂的，教師在機房里更適合做一個教學(xué)活動的策劃者和組織者，更應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、朋友。例如在機房里，學(xué)生常常隨時招呼教師到自己的身邊來，有時甚至拉著你的衣角來告知電腦的各種故障，或是請教具體操作方法；有的學(xué)生還經(jīng)常在操作的過程中，因為自己的投入而不由自主地離開座位去看別人是如何操作的，這種現(xiàn)象是最讓信息技術(shù)老師頭疼的，但是只要這個學(xué)生不是故意的，我們就不能因此而責(zé)怪學(xué)生的這種行為。我想，當(dāng)一個學(xué)生因為自己的需求而真正想學(xué)一樣?xùn)|西時，他就不可能影響全班的秩序，反而還讓班上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚了。

另外，為了使我的課堂有一個民主、寬松、平等的氛圍，我盡量做到不強硬打斷學(xué)生的思維或操作，不使用監(jiān)控軟件控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進程；學(xué)生之間需要交流，應(yīng)留出相應(yīng)的時間。這樣長此以往，信息技術(shù)課堂就有了笑聲、掌聲，創(chuàng)造出了一種和諧、向上的教學(xué)氛圍。

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中融入生活元素，是新一輪課程改革的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該敞開心扉經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，用心關(guān)注學(xué)生的生活世界，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，將更多適宜的生活元素引入到信息技術(shù)教學(xué)課堂，使知識世界的課堂向生活世界回歸，真正做到學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從中不斷激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠?qū)W會靈活地運用所學(xué)的信息技術(shù)基本知識和操作技能解決生活中遇到的問題和困難，進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會生活需要打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩暉，王文嶺.陶行知論生活教育[M].成都：四川教育出版社，2010.

[2]吳小玲，賴新元.教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2008.