帶領學生走進科學小品文的世界

孫連友

摘要：現行人教版小學語文教材為適應培養(yǎng)人才的需要，增加了《太陽》、《鯨》、《新型玻璃》等不少通俗易懂、生動有趣的科普類小說明文，內容涉及生活、科技等方面。在具體的教學實踐中教師應如何帶領學生走進科學小品文的世界，本文就此作了闡述。

關鍵詞：小學語文；說明文教學；教學方法

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0207-02

新課程改革中，不僅注重培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，也提出了培養(yǎng)科學素養(yǎng)一說。這是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打基礎。故而現行人教版小學語文教材中增加了《太陽》、《鯨》、《新型玻璃》等不少通俗易懂、生動有趣的科普類小說明文，內容涉及到生活、科技等方方面面。它們擔負著向小學生普及科學知識，激發(fā)他們學科學、愛科學和用科學的積極性。《中小學義務教育語文課程標準》教學目標也對說明文學習提出了具體的要求：學會閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法。那么，在具體的教學實踐中教師應如何帶領學生走進科學小品文的世界，讓他們學好用好說明文呢？筆者就此談談自己的看法，希望與同行們共同切磋。

一、準確把握教學目標

對于小學生而言，普及科學知識，激發(fā)他們熱愛科學、探索科學的興趣應是編者選錄說明文的最初的意圖。所以，在教學中，我們首先要明確這一教學目標，不可將課文講得過于文體化，而要注重趣味性和引導作用。俗話說得好，興趣是最好的老師。如果學生有了學科學、用科學的興趣，那么他們對科學知識的探索必然事半功倍。我們語文學科也要注重對學生科學精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而說明文教學恰恰能將學生的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)合二為一地去培養(yǎng)。科學小品文以其淺顯通俗、生動活潑的文字給小學生講解了生活中一些奇妙的科學事物和科學事理，讓小學生們跨入了一個神奇的科學世界，從而增長了見識，感受到科學的神奇與偉大。如《鯨》一課就是選取學生們特別感興趣的巨大的海洋動物——鯨作為說明的對象，用通俗易懂的語言為學生初步介紹了鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的知識。學生在充滿好奇的同時，跟隨教師的引領，不僅了解了鯨，也學會了抓住事物特點來表現事物，并學會了打比方、舉數字等說明方法。這樣以趣促學是我們帶領學生走進科學小品文的一個捷徑。如果我們把枯燥的說明文知識的灌輸放在首位，那么教師引得艱難，學生學得被動。

二、學會梳理文章思路

要想準確了解一篇文章的內容，需要先有個整體把握。小學語文中入選的科普說明文較簡短，且文章的思路比較清晰，在每個句子的內部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。在教學中，教師可按照由整體到局部的順序引領學生去把握文章的思路，認清全文的行文結構。同時，要為學生總結出一些常見的結構方式以及一些段落中語句之間的邏輯關系。例如在講《松鼠》一課時，教師要帶領學生去分析題目，讓學生明白，說明文的題目往往會揭示出本文所說明的事物或是事理，這是全文第一處需要特別關注的地方，說明的對象往往出現在這里。其次，教給學生找出全文中提綱挈領的語句。如《松鼠》一課中開篇的第一句話就是本文的一個關鍵語句和中心句。它對下文的行文起到了總括的作用：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡——這句話一下就把全文的主要內容概括了出來。這樣，我們把這類文章可看作總分式的思路；又如在講《新型玻璃》一課時，我們可以采用對照的方式將文中每個自然段與其介紹的新型玻璃做一下歸納，這樣，文章中介紹的幾種新型玻璃和每個自然段一一對應上，學生就會明白什么是分門別類，什么叫條理清晰：（1）夾絲網防盜玻璃——1自然段；（2）夾絲玻璃——2自然段；（3）變色玻璃——3自然段；（4）吸熱玻璃——4自然段；（5）吸音玻璃——5自然段。而這樣的介紹方法是說明文中最常見的處理方法。

三、體會語言生動準確

作家葉圣陶曾經說過：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”所以，在帶領學生初步認識科學小品文時，可以引領學生對說明文語言表達的特點有一個大概的認識。我們小學階段選取的幾篇說明文幾乎都有生動有趣、明白淺顯的特色，這正符合向小學生普及科普知識的意圖。在講解說明文語言科學、準確、鮮明的特點時可以先選取一兩句典型語句做一個分析，然后引導學生感知其中的精妙。例如為了讓學生體會說明文語言的生動性，我們可以以《植物媽媽有辦法》一課為例，課文在生動的說明中讓我們識識了植物王國的奇事——植物是怎樣傳播種子的，又是如何一年年生長、繁殖的。那詩一樣的語言會給我們留下深刻的印象。還可以以文中的某句話為例，如《松鼠》一文中寫松鼠的尾巴時說“襯上一條帽纓似的尾巴”，就讓我們似乎看到了松鼠尾巴的形狀和顏色。在說明用語準確時，我們也是要選擇典型的語句略作分析。如在說松鼠搭窩時，作者用了“先”、“再”、“然后”等詞表示順序，還用了“錯雜”、“編扎”等詞，準確的用語讓讀者仿佛對小松鼠的搭窩過程歷歷在目了。

四、初步掌握說明方法

為了使說明更加詳細、生動、準確，作者會使用一些說明方法來達到目的。小學階段我們不必去刻意追求說明方法的名稱、種類及其界定，也不必細致分析它有什么樣的表達效果，只須學生從感性上有所認識即可。例如教學《鯨》一課時，可選取第一然段分析：自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀給大家聽：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。”從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大。這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？學生再讀：“我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”從而慢慢體會用列舉數字的方法來說明的好處。又如在學習《新型玻璃》時讓學生找找文中共介紹了哪幾種新型玻璃。在學生討論的基礎上得出：每個自然段講的都是一種類型的玻璃，這是在逐類給大家介紹，為了讓學生明白分類別的說明方法，我們可以借助數學中的列表格來給學生留下深刻的印象。

說明文教學還需注意不可讓教學模式化，使學生對說明文感到枯燥；教師要多引導學生去思考，不可過多地分析。總之，要讓學生在學習科普文中同樣感受到學語文的樂趣。