初中政治教學中培養學生創新能力和實踐能力的思考

陳宏梅

摘 要： 初中階段是學生接觸政治的初始階段，隨著新課改的實施，在初中政治教學中如何培養學生的創新能力和實踐能力是一個重要的課題。文章主要從三個方面對初中政治教學中學生的創新能力和實踐能力的培養進行了分析與探討。

關鍵詞： 初中政治教學 創新能力 實踐能力 培養方法

1.引言

隨著新課程改革的實施，新課標對思想政治課程教學過程提出了更高的要求，對廣大的初中政治老師來說，這不僅是一個機遇，更是一個挑戰。在這種機遇與挑戰并存的環境下，如何更好地培養學生的創新能力和實踐能力是一個非常重要的課題。基于新課改對初中政治教學的要求，使學生通過實踐增強探究意識和創新意識是一個重要的內容。本文從這一角度出發，對初中政治教學中學生創新能力和實踐能力的培養進行分析與探討。

2.創設課堂教學情境，培養學生創新實踐意識

興趣是學生學習的重要動力來源。從心理學的角度出發，在一個人對某種事物產生一定的興趣之后，就會產生一種求知的欲望，進而主動學習[1]。政治課程是一門理論性和概念性都非常強的學科，涉及的領域比較多，初中階段是學生接觸規范性政治課程的初始階段，對學生學習興趣的培養是非常重要的。情景教學就是教師在教學過程中，根據需要講解的內容，有意識地根據時事熱點、名人小故事、預言、問題等內容創設情境，進而活躍課堂氣氛，使學生更好地理解教學內容。例如，在講解愛國熱情這部分內容時，我國的四川和甘肅又出現了地震，根據這一情況，教師通過電腦、報紙等介紹地震實情，以及在地震中所出現的一些感人的事跡，讓學生深切地感受到我國人民在助人為樂中所體現出來的愛國熱情，這種愛國熱情不僅體現在大家的愛心、戰士救助的決心之中，還深刻體現在災區人民面對危險之時的重振家園的信心之中。運用情景教學法，可以有效喚起學生的學習熱情，培養他們的創新意識和實踐能力。

3.在平等的環境下，誘發學生的創新實踐思維

學生不是學習的機器，教師教育工作目標是讓學生形成良好的個性和健全的人格，有效開發潛能[2]。教師需要改變自己的觀念，轉變自己的角色，和學生建立良性的互動關系，同時這種關系一定要是平等的、和諧的。那么，在這一和諧而又平等的環境下，學生就會調動所有的有利因素，迸射出創造的火花。例如講解意志力這方面內容時，教師可以以“愚公移山”這一典故引導學生發揮創造性思維。在這個問題上很多學生都會有同樣的疑問，愚公移山雖然體現了他的意志力，卻是一種蠻干的做法，那么此時就可以引導學生思考可以采取什么方法將這座大山移走，對第一位發言的同學，教師以鼓勵的話語給予肯定，于是學生說出各種新奇想法，與此同時，學生的創造性思維和實踐意識也由此被激發出來。

4.教學注重與實踐相結合

一切政治思想的來源都是在社會化實踐中產生的，同時也是社會實踐的總結與思考。那么，在這種環境下，教師就要將這種實踐精神體現出來，充分地將政治教育和培養學生的實踐能力與創新意識結合起來。初始階段教師可以通過創設情境實施，而在進一步的教育中，教師要拓展學生的學習空間，引導學生主動發現問題和思考問題。歷史上，很多有名的發明家都認為在學習過程中提出一個問題往往比解決一個問題更重要，那么，在教學過程中，教師就應該注重對學生觀察能力的培養。對學生觀察能力的培養是建立在社會實踐基礎層面上的，在社會實踐中學生的觀察角度和思考意識都會發生很大的變化，所以，在教學過程中要想培養學生的創新意識，首先就要培養學生的社會實踐能力。在初中政治教學中，學生從生活實踐中將會不斷增強思考問題和解決問題的意識，學會分辨是非，這在政治學習中是非常重要的[3]。

5.結語

初中政治教學中學生創新能力和實踐能力的培養是相輔相成的，學生只有在實踐能力得到有效提高的基礎上，其創新意識才會增強。將依靠課本、課堂和教師所獲取的知識和理論運用到實踐過程中，學生的思維能力、分析能力、創新能力都可以得到不斷提高，這不僅是培養學生創新能力和創新意識的需要，而且是新課改的一個重要目標。

參考文獻：

[1]趙志勇，孫東澤.初中思想政治教育課“合作教學”的有效性[J].現代交際，2013（04）：86.

[2]鄭世偉.淺談如何在初中思想政治課教學中培養學生的創新能力[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010（03）：47-48.

[3]張志堅.初中思想品德課堂教學中學生創新及實踐能力的培養[J].新課程（中學），2010（12）：76-77.