多媒體技術對職業教育的影響

張錳

摘 要：本文從教學的模式、過程和方法三個方面，探討了網絡及多媒體技術職業教育的影響。職業教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時代背景下掌握、運用先進的信息技術，推動職業教育與時代發展相適應。

關鍵詞：網絡 多媒體 教學模式 教學過程 教學方法

一、引言

隨著計算機、多媒體、網絡技術在教育教學中的全面應用，促進了教學方法和教學結構的改革，也促進了教學思想和教學理論的發展，為我們探索新的教學模式、教學方法和手段提供了機會，給職業教育領域的教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。

目前，我國的職業教學在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學模式，其教學的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學生主動的“學”。在這種教學模式的指導下，教師的教學工作主要是備課、講授和考試，學生的精力則放在了被動的學習和應考上，其結果必然會導致學生缺乏學習積極性、出現“高分低能”的現象，這種現象顯然是不適應職業教育培養目標要求的。

要改變這種局面，職業教學就必須把教學的中心放到啟發學生主動探索、主動發現上，整個教學過程必須圍繞如何激發學生的學習積極性和主動性，用“講”來啟發、引導、組織和鼓勵學生的“學”，培養學生獨立思考的欲望。在教學過程中要結合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導學生獨立思考，啟發學生的想象力和創造力，這就是我們所說的要把“老師教、學生學”轉變為“老師教學生學”。

多媒體和網絡技術（特別是Internet）為這種教學模式實現提供了最理想的條件。多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境；能提供圖文、聲像并茂的多種感官刺激；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理各種教學信息。因而，對學生認知結構的形成與發展是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。

二、網絡及多媒體技術對職業教學過程的影響

教學過程是教師運用各種教學條件指導學生學習教材的教育活動過程。教學工作的一般的環節應包括備課、授課、作業布置與批改、課外輔導和教學效果評估。但運用不同的教學手段，會對教學工作各環節產生一定的影響，引起教師和學生諸多教學行為的改變。傳統的黑板、粉筆、教科書和現代教學技術圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。多媒體及網絡技術在職業教學過程中運用，對教學環節的影響可體現在：

（1）教師備課。教師備課是教學的起始環節，是對教學的策劃工作。傳統教學中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準備教具或實驗。而多媒體教學中的備課，是用網絡和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或學生自學調用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的資源開發上，使時空局限降至最低水平。

（2）教師講課。所謂“講課”，嚴格來說是教師組織協調教學內容、教學手段和學生等各方面因素的關系，解決各方面的矛盾，使學生發生認知結構上的變化。在多媒體網絡教學中，教師以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統教學中主宰和監護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節，形成一個全新的講課模式。

（3）作業批改與課外輔導。在多媒體網絡教學中，學生的作業不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯網計算機完成。教師在網上進行作業批改，通過BBS（電子公告板）即時交流并反饋信息。課外輔導可以隨時隨地進行，不用規定時間和地點，極大地方便了學生學習。

（4）教學效果評估。過去的職業教育教學評估主要依據學生的會考結果。多媒體網絡職業教育的出現，完全突破了會考模式，以計算機為工具代替紙卷考試，用單獨考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，邊考試計算機邊閱卷、統計分析成績代替考后人工閱卷、統計分析成績，學生當場知道成績代替事后知道成績。

（5）學生聽課。在多媒體網絡職業教育中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節奏緩慢、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性提高，學習效果較好。

（6）學生自學。多媒體網絡職業教育中，學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據自己的需要，利用網絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，機對機討論，學生真正成為學習的主人。

職業教育的特點是強化理論聯系實際，它要求教學方法必須多種多樣。但由于職業教育中“學校精英教育”傾向，因而在總結和運用教學方法過程中，或多或少地受到了限制。像物質結構、細胞變化、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等，仍受到了很多的限制。因此，許多教師不得已把許多應“做”的學習經驗變成“抽象”的學習經驗，采取了講授法或圖示法進行教學。離開感性認識的教學猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學效果。

隨著社會及科技發展引起的教學價值觀、教學技術手段的變化，人們對教學方法的改革出現了以下趨勢：重視發展學生的智能，培養自學能力和創造能力；重視發揮教師的主導作用，提高學生的主體地位。多媒體網絡職業教育把這種趨勢變成了現實。能從容地實現電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經過動畫設計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現，真正做到了運用自如，形成了現代網絡職業教育獨特的教學方法。

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