以戲曲藝術教育促進中學生素質提高

陳馮

摘 要：《新課程標準》的價值體現包含創造性發展價值和文化傳承價值兩個方面。作為中華民族燦爛文化的藝術代表，戲曲藝術絢麗多姿。在綜合實踐活動中加入戲曲藝術教育就很好地實現了這兩個方面的價值。

關鍵詞： 綜合實踐活動 戲曲藝術教育 創造性發展價值 文化傳承價值

《新課程標準》的價值體現包含創造性發展價值和文化傳承價值兩個方面。在綜合實踐活動中加入戲曲藝術教育就很好實現了這兩個方面的價值。任何藝術活動的根本目的都是要最大限度地發展人的各種潛能，使人達到真、善、美的自由境界。而創造力是各種能力的核心，它使人成為一個自主更新、不斷發展的人。中國歷史悠久，不同地區的文化藝術形式亦獨具風采。然而，在眾多的文化種類中，作為中華民族燦爛文化藝術代表的戲曲藝術更絢麗多姿。據統計，中國有戲曲劇種300余種。古今名人、名曲、名段和劇目在中國文化史和世界文化史上占據了極重要的地位。江澤民同志多次號召振興京劇事業，這是發揮戲曲藝術教育功能，為提高民族素質服務的重要舉措。音樂教育是素質教育的重要組成部分，在小學音樂教育中發揮戲曲藝術教育優勢，陶冶學生情操，振奮民族精神，是音樂素質教育的重要內容。

一、民族精神的重要體現

中國的戲曲藝術在世界藝壇中獨樹一幟，是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨特藝術門類；是集中國各民族音樂、文化之大成，經無數藝術家繼往開來不斷創新積累的結晶；它是一個博大精深的藝術體系，具有頗為豐富的表演手段。縱觀當前小學音樂教學，出現了歌唱性樂曲教學的單一局面，課堂上常見的是中外名曲，我國民族特有的藝術形式，如戲曲、曲藝所見甚少。有些學生對西方音樂興趣濃厚，對貝多芬、施特勞斯、柴可夫斯基了解較多，而對中國音樂杰作知之甚少。尤其對我國戲曲藝術知之甚少。他們不知道什么是徽班進京，什么是四大名旦、四大須生。對千百年傳唱不衰的戲曲劇目與代表人物知之甚微；對中國自己的戲劇創作大師如關漢卿、湯顯祖、王實甫、田漢、夏衍等知之甚少；對古往今來著名的戲曲劇作《西廂記》、《竇娥冤》、《桃花扇》、《白蛇傳》、《紅燈記》、《白毛女》、《沙家浜》缺乏了解。這種現狀與當前我國音樂素質教育極不吻合，要打破這一僵局，必須作出極大努力。

實踐證明：藝術形式與藝術追求和思想意識與精神風貌密切相關。不同的形式與追求其結果不盡相同。時下，從中小學音樂教育找到與戲曲藝術結合的切入點異常重要。通過戲曲藝術教學，使更多學生知道我國是擁有豐富文化遺產的文明古國，在這些遺產中戲曲是獨具風貌的重要藝術形式。這里有令人拍案叫絕的表演，有長久傳唱不衰的樂曲，還有傳播范圍極廣的民間傳說。這些必將激起中小學生對中國戲曲文化的追求與興趣，激發他們的民族信心與自豪感。因此，為弘揚民文化，振奮民族精神，對中小學生進行戲曲藝術教育是開展音樂素質教育的迫切需要。

二、培養學生鑒賞能力和表演能力的重要途徑

實踐證明，在小學開設音樂戲曲課程，對培養、提高學生的藝術鑒賞能力具有重要作用。戲曲是一種集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、術、雜技等諸多表演技能和技巧于一體的綜合藝術，有極高的審美價值。唱念做打行行俱全，中小學生通過初學可置身于戲曲藝術熏陶之中，將使他們的藝術鑒賞力不斷提高。那些膾炙人口、久唱不衰的著名曲目和唱段，如“花木蘭”、“表花名”、“小放?！薄ⅰ靶」觅t”、“小女婿”及“樹上的鳥兒成雙對”、“穿林?？缪┰钡?，不但把學生帶入了優美的境界，同時在教師引導下，學生的藝術鑒賞力也隨之提高。

要把賞析與學唱、學做結合起來。除課堂教學外，還可通過看錄像、聽錄音、看演出、參觀演出前的準備工作等形式，讓學生直接接觸戲曲表演藝術實際。通過真切的看和明白的聽，化被動為主動，很快進入學唱階段和學習表演階段。只有進入這一階段，學生的鑒賞力才能得以提升。這一階段要努力開發學生內在的表演才能。教師可以根據學生的不同特點與喜好，選擇一些易學、易唱、易做的劇目進行學唱與學做，使之循序漸進地步入不同角色和人物的學習之中。如京劇《沙家浜》，“智斗”一場，評劇《花為媒》，表花名一折都可根據不同角色，引導學生積極參與進來，變傳統的單一教學模式為全方位音樂教學模式。

三、實施戲曲藝術教育是素質教育的體現

素質教育的首要目標就是教會學生做人，做什么人和怎樣做人。因此，在戲曲藝術教學中有一點不可忽視，即革命傳統教育與愛國主義教育。這主要體現在現代戲曲中，特別是楊子榮、郭建光、李鐵梅等典型的藝術形象，通過學生傳唱，振奮他們的精神斗志。這種潛移默化的教育效果是普通政治課所不能替代的。當然，傳統戲也同樣具有德育功能。如歌頌民族英雄主義、杰出愛國將領、仁人志士的愛國主義精神的劇目有：《岳母刺字》、《蘇武牧羊》、《楊門女將》、《穆桂英掛帥》、《紅燈照》、《秋瑾》等；體現正義、懲惡扶善、舍己救人精神的劇目有京劇《趙氏孤兒》、《除三害》、《鍘美案》、《赤桑鎮》等；取材于歷史名著和歷史故事的劇目有《打漁殺家》、《將相和》、《霸王別姬》、《打龍袍》、《二進宮》等；其他劇種、曲藝等也是同樣有深刻思想內涵的好戲，如評劇《井臺會》、《打金枝》、《茶瓶計》、《三節烈》等戲曲教育都豐富充實了音樂藝術教育，拓寬了學生的視野，促進了學生藝術鑒賞能力和審美力的提高，對學生的全面發展發揮積極作用。因此，在小學普及和推廣戲曲教育既是繼承與學習中華民族傳統文化的重要組成部分，又體現了素質教育的實際需要。

綜合實踐活動中戲曲藝術教育要體現民族精神，是培養學生鑒賞能力和表演能力的重要途徑，更是素質教育的一種體現。實踐中要注意欣賞與演唱同步進行。學生在欣賞戲曲時教師要注重劇情人物介紹，并滲透思想內容，首先激起學生對劇中正面人物的熱愛；然后，以京胡、手風琴、錄音機交錯進行伴奏，重點對有影響的生旦凈優秀唱段進行教唱與練唱，以至排練20分鐘左右的小折子戲等。只要我們從學生的心理和生理的特點出發，從《新課程標準》的要求出發，學生的素質教育將達到新境界。

參考文獻：

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