提高語文課堂教學實效性的途徑

廖翠華

摘要：語文本身就是一門基礎學科，它具有工具性和人文性。所以，小學語文教學是基礎教育的根本。為了提高語文課堂教學效率，課堂變革是必然的，有效的課堂教學藝術為學生思維發展創造了自由的空間。能充分地、全面地提高學生的思想道德、科學文化、個性心理以及審美情趣等方面的素質，促進孩子積極、主動、全面地成長，以適應社會主義現代化建設的需要。要實現這一教學目標，語文教師在課堂教學過程必須要以教材為主線、教師為主導、學生為主體，緊緊圍繞落實聽、說、讀、寫的訓練來組織教學。本文詳細地闡述了如何提高語文課堂教學中實效性的幾點途徑。

關鍵詞：微笑；創設情境；快樂學習；重視朗讀；強化語言積累；激勵性的語言

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）06-0213-03

實施課程改革以來，我國小學語文課堂教學發生了可大的變化。在這一變化之中，課堂教學的實效性越來越受到人們的青睞。我認為提高課堂教學效果是提高小學語文教學質量的核心內容，理應受到廣大小學語文教師的關注和研究，從而確保課程改革的順利發展。以下是我對這一問題，結合語文科組研討的教學工作和自己多年來在課程改革下語文教學工作中的實踐經驗，談幾點具體的做法：

一、多點“微笑”，營造氛圍，激勵學生勇敢發表自我見解

大家都知道蒙娜麗莎的微笑是世界上最美的微笑，全世界的人都為之傾倒。我想這就是微笑的魅力吧！天真無邪的孩子們都喜歡看到老師和善而又陽光的笑臉。作為一名教師，你的微笑能給學生增添信心。法國作家雨果曾經說過：“微笑——就是陽光，能消除人們臉上的冬天。”所以教師的微笑是一種自信，一種修養，一種教師特有的氣質。教師寬容忍讓的精神體現，能給了學生們一種親和力。課堂上營造出和諧的氛圍，讓學生在無驅無促的環境下暢所欲言，激勵學生勇敢發表自我見解。用微笑來肯定學生們的表現，使學生們的情緒得到穩定，從而提高學習的興趣，產生愉快的情緒體驗。這樣，整個課堂氣氛活躍，師生互動，教學效率得以大大地提高了。

二、教學過程中實施愉快教育，讓學生從被動接受轉化為“我想學”、“我要學”

提起學習，有些學生就會感到是一種被逼的痛苦，那是因為自古到今我們都聽到了太多的“頭懸梁、錐刺股”之類的古訓，讓后人走進了教育的誤區。其實教師要告訴學生學習是一種愉快的活動。究竟什么是愉快教育呢？愉快教育就是在老師的引導下，從情感教育著手，帶給孩子善和美，激發孩子的學習興趣與主動性，促使他們能夠愉快積極地接受教育，快樂地學習，健康地成長。曾經有學生對我說：“老師，我現在越來越喜歡你上的語文課了！”“是嗎？為什么呢？”我問。“因為你上的語文課生動、有趣、幽默，而且結合我們的生活實際，我能形象地掌握好你所教的知識，現在我懂的東西多了，所以我很開心。”看著他那天真的笑臉，我感觸良多。我認為，我們要從教學實踐中深刻地領悟到提高教育質量又要減輕學生學習負擔的根本途徑是在于調動學生內在的學習積極性，讓學生感到學習是一種快樂，這樣就可以把一句耳熟能詳的名言改為“書山有路勤為徑，學海無崖樂作舟”。

三、讓孩子自主、自覺學習，把快樂學習成為教學的核心

教師通過主導作用把主動權交給學生，注入灌輸為啟發探索。無論課內還是課外，教學活動都要喚起學生的內在的積極性以及充分發揮學生的主觀能動性，讓學生感到學習是一種需要。這樣，“教與學”就能成了一種教師精于教，學生樂于學，喜于創造的活動。學生成為中心，教師起到引導的作用，安排、組織、評價活動，分析學生的需要，及時提供幫助，而學生成為活動的主角，在這種輕松愉快的氣氛中，學習的成效取得十分顯著。

四、巧妙設計情境，培養學生的創新能力

語文課堂教學比較繁瑣沉悶，講究新穎有趣，生動活潑。所以進行語文教學時，教師應該在課堂上創設豐富多彩的教學情境，才能真正吸引學生走進語文天堂，培養對語文學習的內在興趣，；同時能有效地激勵學生創新的欲望，激發學生的想象力，培養學生開拓的思維，增強他們的創新精神。讓針對這一特點和結合教材分析，在教學課文《包公審驢》時，我巧設情景，學生對照課文，挑選自己喜歡的角色，帶上頭飾，上臺表演。表演的學生根據自己對課文的理解和想象創造，在表演中不僅能把描寫自己喜歡的角色的段落背了出來，還加上了豐富的表情和動作，把人物的特點演得栩栩如生，入目三分。小演員的精彩表演感染了臺下的小觀眾，臺下的學生們都情不自禁地在座位上跟著臺上的同學背課文、做表情、做動作，課堂的氣氛馬上就活躍起來了。這時，我抓住契機，引導學生體會包公、王五和小偷的人物個性特點，重點分析包公的遇事冷靜、足智多謀的品質，使學生與課文產生了共鳴，大大提高了課堂教學的效果。

五、抓住關鍵語句，重視朗讀訓練，深入突出人物的個性

中國語文的課文教學，文字變化萬千，優美絢麗，語言簡潔流暢，很能突出人物的個性特點。用它來訓練朗讀，可以豐富學生的想象，引發學生的情感，受到美的熏陶。在教學課文《“掃一室”與“掃天下”》時，我根據《新課程標準》倡導的“學生主動學習，重視的是學生自我感悟，自身體驗”這一理念，“以讀為本，讀說結合，在讀中體會，在說中感受，引導學生自主感悟，自主實踐”作為本課的教學核心。我先讓學生理清課文的思路，整體把握主要內容后，引導學生抓住“志存高遠”、“懶散”、“滿不在乎”和“轟轟烈烈的大事業”、“不平之事”等關鍵詞句，通過邊讀邊體會意思，聯系生活實際、比較句子、分角色對讀等多種形式，指導學生富有感情地朗讀課文，讓他們了解重音、語氣、聲調、停頓、速度等朗讀的方法，在朗讀中理解詞句，讀懂內容，了解人物的思想感情，有助于孩子的語言和思維發展，這樣能較好地做到講、讀訓練結合落實到位。

六、熟讀和背誦，強化語言積累

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。”可見，語言的積累對于一個人的語感培養以及語言能力的發展是密不可分的。而且小學階段是人生中記憶力最興旺的階段，教材中的篇章文質優美，讓學生把大量的精彩段落背誦下來，是語文學習的一種必要的途徑。學生通過背誦，積累大量的佳詞妙句，精美樂章，不斷充實語言的庫存，并從背誦中領悟和體味作者的謀篇布局、遣詞選句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這會使他們終身受益。在教學中，我經常讓學生通過一遍又一遍的讀，在理解和熟讀的基礎上背誦課文或重點句段，讓學生把課文里優美的語言內化成自己的語言，這對他們表達能力的發展大有裨益。如：教授《黃山奇石》一課中，我緊扣黃山的“神奇”，通過我的范讀、帶讀，讓學生通過個人讀、小組讀、男女賽讀、美讀、集體讀等各種形式，讓學生反復地誦讀、悟情。引導學生體會黃山石的“奇”在形狀千姿百態，酷似人和物；“奇”在有趣味，能引起人們眾多的想象。讓學生細細品味黃山石，深切感受黃山的秀麗神奇，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情，從而上升到“文道統一”。在這基礎上，我還讓學生馬上把自己喜歡的段落背下來，學生在理解課文的基礎上迅速地把課文中的優美語句深深地烤烙在了腦海里。

七、多說激勵性的語言，讓孩子活起來

在新的課改中，關注學生成長的評價，以評價促進孩子的發展，已經日益引起人們的重視，教師一句短短的激勵話語推動著學生學習的熱情和前進的力量。教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如果教師在給予評價時能善于抓住學生在回答問題的過程中所表現出來的理解方法、思維運用、語言表達和策略等方面的信息，輸送給學生及時的肯定和鼓勵，能大大地提升孩子的自信。例如：“雖然課文中有許多你不認識的字，但你一直努力地把課文讀完，你真是個有耐心和毅力的孩子。你這么厲害，還有什么事情能難倒你呢？你真了不起！”老師及時對學習能力稍差的學生給予鼓勵，使他的情緒處于積極的狀態，學生就產生了努力學習的動力。“你能自己提出問題，然后解決問題，真棒！”這是激勵學生敢提問題、產生質疑和解決的問題的語言。“你能第一個舉手回答這個問題，真勇敢！”鼓勵學生回答問題的勇氣，提高了積極性。“你讀得真好聽，太美妙了！富有感情，讓大家都聽得身臨其境。老師很喜歡聽你的朗誦哦！”激發了學生朗讀的熱情。“聽到你的發言，老師知道你不但認真聽課，而且積極開動腦筋思考問題了，加油哇！你會做得更好的！”鼓勵學生積極思考。這些簡單的話語，字字都能使學生及時感受到學習群體的認同和鼓舞，同時獲得積極的情感體驗，促使其樂于展現自我，形成可持續拓展的萌芽動力。

每個人都想獲得別人的夸獎，小學生更想得到師長們的肯定與鼓勵。所以，教師們不要吝嗇對孩子的激勵和鼓舞！得到你的鼓勵，學生們對學習會有無限的熱情，你的課堂教學更具有表現力和實效性。

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