佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生性格群體差異調(diào)查

劉爾丹　惠嘯　薛勇

摘 要： 佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生的性格群體差異調(diào)查研究，探討佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生的性格和差異調(diào)查，結(jié)果是理科大學生：聰慧性、恒性、敏感性、懷疑性、緊張性占有優(yōu)勢；文科大學生：樂群性、穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、敢為性、幻想性、世故性、憂慮性、獨立性、自制性占有優(yōu)勢；男大學生：適應(yīng)型、外向型、感情用事型、果斷型占有優(yōu)勢：女大學生：焦慮型、內(nèi)向型、安詳機警型、怯懦型占有優(yōu)勢，獨立性上，女生比男生依賴、隨群；佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地大學生：幻想性、興奮性、憂慮性、樂群性、自律性和緊張性等方面均有顯著差異。

關(guān)鍵詞：佳木斯大學 城鄉(xiāng)生源地 學生 性格 群體差異

佳木斯大學地處美麗富饒的三江平原腹地，坐落在風光旖旎、景色宜人的北國最佳魅力生態(tài)城市佳木斯市。佳木斯大學是1995年6月27日，經(jīng)原國家教委批準，由佳木斯醫(yī)學院、佳木斯工學院、佳木斯師范?？茖W校和原佳木斯大學四所院校合并組成，1996年11月21日正式開始運作。2009年成為博士學位立項建設(shè)單位。經(jīng)過60多年的發(fā)展建設(shè)，現(xiàn)已成為融研究生教育、普通高等教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育和留學生教育于一體的黑龍江省十所重點建設(shè)的高水平大學之一，也是中國最東邊的大學[1]。

教育行業(yè)屬于國民經(jīng)濟中的人力資源行業(yè)，是社會、經(jīng)濟、文化、政治、軍事發(fā)展的基礎(chǔ)。而高等教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是國家科研發(fā)展和人才培養(yǎng)的主要力量[2]。改革開放以來，我國的高等教育事業(yè)獲得長足發(fā)展，取得了令人矚目的成績，初步形成適應(yīng)國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主要以現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和培訓了大批專門人才，在國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用[3]。

新世紀中國高等教育的目標應(yīng)是：為國家培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才；使大學成為進行高水平學術(shù)研究的重要基地，成為推動科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量；大學將于社會建立更為廣泛的聯(lián)系，服務(wù)于社會，為國家和民族的振興承擔更為重要的責任；同時是經(jīng)濟全球化的過程中，確保文化的多樣性，使大學真正成為民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁[4]。

佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生性格特征不同，他們的日常行為方式上有很大差異。對佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生的性格群體差異調(diào)查研究，發(fā)掘出對大學生求職就業(yè)的影響，從而在日常的工作中有力的引導(dǎo)大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，勇于實踐和創(chuàng)新，早日適應(yīng)社會，找到自己喜愛的工作，從而提高佳木斯大學學生的就業(yè)率[5]。

一、佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生的性格

1 性格。指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上[6]。

2 城鄉(xiāng)生源地學生思想品德方面。①城市學生的探索性比較強，接觸東西和社會比較多，城市學生可能更大膽追求一些。②鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生見世面相對比較窄，認識社會少，了解世界相對少一些，另一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生更相信人類好的一面，獨立性可能比城市學生強。

3 城鄉(xiāng)生源地學生的性格類型?？梢詣澐譃橥鈨A型（思維型、情感型、感覺型、直覺型）和內(nèi)傾型（思維型、情感型、感覺型、直覺型）[7]。

二、佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生的性格差異調(diào)查

1 調(diào)查對象。在佳木斯大學十幾個學院城鄉(xiāng)生源地本科生中，采用隨機抽樣方法。從佳木斯大學十幾個學院城鄉(xiāng)生源地本科生中隨機抽樣3000人，城市生源地學生1450人，男生780人，女生670人；鄉(xiāng)村生源地學生1550人，男生880人，女生670人。

2 卡特爾16種人格因素測驗?？ㄌ貭?6PF測驗由美國伊利諾州立大學人格及能力研究所雷蒙德·卡特爾教授編制?？ㄊ喜捎孟到y(tǒng)觀察法、科學實驗法以及因素分析統(tǒng)計法，經(jīng)過三十年的研究確定了十六種人格特質(zhì)，并據(jù)此編制了測驗量表?？ㄌ貭栒J為“根源特質(zhì)”是人類的潛在、穩(wěn)定的人格特征，是人格測驗應(yīng)把握的實質(zhì)。人格是穩(wěn)定的、習慣化的思維方式和行為風格，它貫穿于人的整個心理，是人的獨特性的整體寫照?？ㄌ貭?6PF又稱卡特爾16PF測驗，是世界上最完善的心理測量工具之一。16種個性因素在一個人身上的不同組合，就構(gòu)成了一個人獨特的人格，完整地反映了一個人個性的全貌。它用以測量人們16種基本的性格特質(zhì)，這16種特質(zhì)是影響人們學習生活的基本因素。

卡特爾的16種因素就是從生活紀錄資料、問卷資料和客觀測驗資料中分析出來的資料中分析出來的。每一種因素給出兩個名稱，一為高分組名稱，一為Q2，獨立性；Q3，自律性；Q4，緊張性。敏感性；L，懷疑性；M，幻想性；N，世故性；O，憂慮性；Q1，實驗性；性；C，穩(wěn)定性；E，恃強性；F，興奮性；G，有恒性；H，敢為性；I，低分組名稱。這16種人格因素的符號和名稱是：A，樂群性；B，聰慧特質(zhì)?？ㄌ貭柕?6種因素就是從生活紀錄資料、問卷資料和客觀測驗[8]。

3 SPSS19.0軟件統(tǒng)計處理卡特爾16種人格因素測驗結(jié)果。

三、佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生的性格差異調(diào)查結(jié)果

從卡特爾人格測試因素統(tǒng)計表1中調(diào)查結(jié)果，城鄉(xiāng)生源地學生其中城市與農(nóng)村大學生在 （興奮性（ p<0.001、樂群性 p<0.05）） 差異顯著。

從卡特爾人格測試因素統(tǒng)計表2中調(diào)查結(jié)果，城鄉(xiāng)生源地學生其中城市與農(nóng)村大學生在 （緊張性（ p< 0.05）、自律性（ p< 0.01）、憂慮性（ p< 0.05）、幻想性（ p<0.05）） 差異顯著。

通過卡特爾人格測試因素統(tǒng)計佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生的情況，可以得出以下結(jié)果：

1 佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地理科大學生。聰慧性、恒性、敏感性、懷疑性、緊張性占有優(yōu)勢。

2 佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地文科大學生。樂群性、穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、敢為性、幻想性、世故性、憂慮性、獨立性、自制性占有優(yōu)勢。

3 佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地男大學生。適應(yīng)型、外向型、感情用事型、果斷型占有優(yōu)勢。

4 佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地女大學生。焦慮型、內(nèi)向型、安詳機警型、怯懦型占有優(yōu)勢，獨立性上，女生比男生依賴、隨群。

5 佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地大學生?；孟胄浴⑴d奮性、憂慮性、樂群性、自律性和緊張性等方面均有顯著差異。

四、佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生的性格差異調(diào)查結(jié)論與討論

1 佳木斯大學城市生源地大學生?；孟胄耘c興奮性和樂群性三方面均有優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為樂群外向、易幻想與興奮。

2 佳木斯大學鄉(xiāng)村生源地大學生。憂慮性與自律性和緊張性三方面均有優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為自律與孤獨和緊張。

佳木斯大學城鄉(xiāng)生源地學生的性格群體差異調(diào)查研究，從調(diào)查結(jié)果中可以來自城市的大學生比較獨立自主，人際交往能力較好，而來自鄉(xiāng)村的大學生在獨立思維和創(chuàng)造性以及人際交往方面都不占優(yōu)勢，在目前就業(yè)難的社會現(xiàn)實面前，來自鄉(xiāng)村的大學生相對處于劣勢，本研究將就城鄉(xiāng)學生的不同，發(fā)掘出對大學生求職就業(yè)的影響，從而在日常的工作中有力的引導(dǎo)大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，勇于實踐和創(chuàng)新，早日適應(yīng)社會，找到自己喜愛的工作，從而提高佳木斯大學學生的就業(yè)率。

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/view/14284.htm.

[2]http：//baike.baidu.com/view/11005.htm.

[3]http：//wenwen.soso.com/z/q231791884.htm.

[4]http：//baike.baidu.com/view/50208.htm.

[5]趙海峰. 大學畢業(yè)生需要什么樣的就業(yè)前培訓[J]. 中國人才， 2010， （05） ：51-52.

[6]林曉峰. 大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心營運模式的建立——大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指路燈[J]. 信息系統(tǒng)工程， 2010， （04） ：65，63.

[7]馬恩，宋愛忠. 大學生就業(yè)難主要原因變量析評[J].現(xiàn)代教育管理，2010， （01） ：125-128.

[8]張宏軍.大學畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的成因及其治理[J] 黑龍江高教研究，2010， （02）：110-112.