提高技工教育教學效果芻議

李晶

摘 要：技工學校是以培養具有專業知識和職業技能的學生為主要目的。因此，我們要充分認識課堂教學的作用，根據學生特點營造活躍課堂，采取啟發式教學，激發學生學習興趣，還要理論與實際相結合，發展學生思維能力，只有這樣才能產生良好的教學效果，課堂才會成為學生學習的樂園。

關鍵詞：技工教育 提高 教學效果

一、充分認識課堂教學的作用

1.要提高教學效果就必須對課堂教學有充分的認識。只有認識了課堂教學才能指導教學的方向，才能順利的完成教學任務。根據技工學校的教學要求，技工學校的教學分成理論教學和實習教學兩部分。這樣的教學模式是由技校的教學特點決定的，這兩部分都需要通過課堂教學來完成，而理論教學更依賴于課堂。學生通過課堂的系統學習，提高在實踐中分析和解決問題的能力。從而提高自身的綜合能力。

2.教師課前積極準備，是提高課堂教學效果的保證。教師在課前準備充分，認真備課，是提高課堂教學質量的保證。因為“要給學生一杯水 教師要有一桶水?！痹谡n堂教學中不僅要讓學生學會書本上的知識，教師還可以根據實際情況給學生傳授課外知識 這樣就提高了課堂教學的整體水平，讓學生增長了見識，提高了學生的聽課積極性，培養了他們分析問題、解決問題的能力。

二、營造活躍課堂，達成課堂教學目標

老師想要建構一個民主、和諧、溫馨的教學情境。首先教師要拉近與學生的距離 用一縷縷微笑感染學生，用親切的語言感動學生 用飽滿的情感去感化學生。另外，教師還要理解學生的心情，寬容學生的小錯誤，耐心指導學生，循循善誘。當學生取得可喜成績時，應為他們歡呼，為他們雀躍，這樣就可增強學生的自信心。比如：筆者在授課過程中，總愛向學生提問，或者同學生一起討論問題。當學生回答正確時，筆者總是帶領全班同學給回答問題的同學鼓掌鼓勵，這樣既鼓舞了回答問題的同學 又活躍了課堂氣氛，也給其他同學提了神。

三、課堂教學突出學生的主體地位

素質教育突出教師的主導地位和學生的主體地位。專業課技術理論性較強，若老師只顧“講”，學生只顧“聽”，難以達到教學目的。老師要少“講”，學生要多“練”，老師要精選理論知識，降低理論難度，要講在重點處、關鍵處、疑難處，習題做到少而精，把更多的時間讓給學生去多練。教學內容的選擇應以必需、夠用為尺度。

在教學中，要充分體現出學生的主體地位，就應該讓學生多問多練。老師不能“滿堂灌”，應講練結合。合理地安排時間，適當地給學生提出問題，老師分析解答問題，激發學生的創造性思維。根據課堂學習的內容，老師可安排學生進行相關訓練。通過練來鞏固所學知識，拓展學生的思維，使課堂教學氣氛更活躍。這樣，既能將理論和實踐更好地結合，又能培養學生的自學能力。

四、在教學過程中要輕理論、重實踐

技工學校的教學內容基本上與職業院校課程相同，理論較深。但技工學校的學生文化理論基礎較差，因此，對教師而言，專業技術課首要的任務就是建立學生的學習興趣，激發他們的學習欲望。

我們在教學過程中，應采用輕理論、重實踐的策略，以“理論夠用、技能夠用、重在運用”為指導原則，精減理論知識，增加趣味實驗或實習，激發學生的學習熱情，培養學生的動手能力，讓“實踐牽著理論的鼻子走”，使理論知識簡單化，建立學生的學習興趣，使學生在愉悅的環境中學習，在實驗中理解、掌握、鞏固所學知識。在教學過程中，合理設置實驗，培養學生分析、解決問題的能力。傳統的教學方法，教師往往照本宣科，要求學生按教材上的實驗內容完成實驗，而學生也只是應付了事，完全沒有自己的構想，久而久之，學生就覺得毫無意義，沒有興趣。本人認為，在實習課中，教師可結合學生所掌握的基礎知識，設置一些合理的，有創造性的實習，并讓學生了解實習的目的。學生有了實習目的，在實習過程中，可提高他們的主動性和積極性，通過學習讓學生寫出實習報告，總結學習經驗。這樣一來，不僅營造了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣和熱情，開發了他們的創造力，使他們真正體會到學有所用，還提高了教學效率，達到了教學目的。在實習過程中，教師起到主導作用，可幫助學生分析出現的問題，幫助學生解決一些疑難問題。要求學生做實習要認真、仔細，每一步都要規范，培養學生良好的習慣和練就扎實的基本功。

五、采取啟發式教學，激發學生學習興趣

1.調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。人的各種活動 都是由一定的動機引起的。學生學習總是為一定的動機所支配的。教師課堂教學的啟發，應把調動學生學習積極性 培養學生的學習興趣，作為經常啟發的著眼點。當學生在課堂里興趣盎然時 不僅注意力集中、思維積極，而且表現出不怕困難。因此，學生對每一節課或者每一道題的興趣和求知欲既是教師進行啟發的著眼點，也是檢查啟發是否得當的標志之一。

2.教師在講課時，要不斷的提出問題，解決問題。教學過程就是不斷解決問題的過程。教師在講課時，應不斷的向學生提出問題 然后再逐一解決問題。只有善于提出問題、分析問題、解決問題的人，工作才有創造性。為啟發學生思維，課堂教學應以問題開路 應以一個問題接一個問題貫徹始終。例如，我在講解教材中某一個概念時，總是提出：此概念如何定義？為什么要這樣定義？此定義中的關鍵字？此概念與其他近似概念的聯系與區別等。這樣學生隨著我的提問進行思考、理解、記憶。收到了較好的教學效果。所以教師要用好提問手段，首先應盡量發現問題、設計問題，然后將問題歸納綜合，層次分明地一個一個地拋向學生，并配以恰當的板書，使問題得到強化，使問題得以解決。在解決問題時，學生既學到了知識，又發展了自己的思維。

3.課前感知。發展學生思維能力技工學校的最大特點，就是培養出來的學生既要具備一定的理論知識，又能掌握操作技能。為了發展學生的思維能力，激發學生的興趣，增強學生理解能力，教師要引導學生把理論與實踐相結合。

總之，在實施教學改革的今天，技工學校的教師要根據不同的科目內容 概括技校學生的特點，學生的智力因素，非智力因素 來激起學生的學習欲望，打造有效課堂提高教學效果。在教學上，教師要想學生所想，走進學生心靈，教師、學生、課本產生共鳴，產生碰撞。課堂教學就會充滿魅力，就會產生良好的教學效果，課堂才會成為學生學習的樂園。技工學校才能為社會培養出既掌握一定的科學文化知識，又具有一定實際操作技能的合格專業技術人才。

參考文獻：

[1]吳岳軍 論職業技術教育課程體系化改革 中國職業技術教育，2000，（7）

[2]呂淑華 淺談實習教學方法的靈活運用 教育與職業，2005，（33）