注重語文教學中的情感教育

段永富

摘 要： 目前語文教學中片面強調語文的工具性，忽視語文教學中的思想品德教育和情感教育；教師在語文教學中慣于說理，而不善于從學科特點出發(fā)對學生進行情感熏陶。作者結合多年教學實踐，闡述情感教育在語文教育中的作用。

關鍵詞： 情感教育 語文教學 情感目標 認知教育

語文學科是人文學科，有豐富的人文內涵。很多教師都認為：“語文教學對學生進行情感教育也就是語文教學的任務”，提出“讓感情進課堂”。《全日制義務教育語文課程標準》明確提出：“在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”、“培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的情感”、“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”等一系列要求，突出了情感教育在語文教學中的重要性。在語文教學中加強情感教育是素質教育的需要。我們要培養(yǎng)的學生不僅要有一定的知識技能，更要有良好的品格、健全的心理素質、豐富健康的感情。一個人“沒有細膩的情感，缺乏同情心，就不可能有崇高的理想。缺乏同情心就會對人漠不關心，甚至發(fā)展到自私自利、殘酷無情”。

感情是教育的基礎，是溝通學生和教師心靈的橋梁。在教學中教師是主導，學生是主體。教師的“教”是為了學生的“學”。應該營造平等、民主、和諧的教學氣氛，師生之間互相接受，心理相容、思想溝通、情感交流。教師對學生報有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心包容學生，學生就會給教師以相應的積極的情感回報，即“親其師，信其道”，使學生形成強大的學習內驅力，變得更積極主動。要讓學生成為課堂的主角，真正通過教師的“教”喚起學生的“學”，讓學生自覺參與、積極反應，教師就必須傳授引導；真情投入，使師生情感產(chǎn)生共鳴。

一、在教學中確定情感目標

針對人們在語文教學中總傾向把注意力集中于教學的認知系統(tǒng)，忽視情感系統(tǒng)，我們要在語文教學中依據(jù)實際情況確定具體的情感目標。在語文教學中，教師要讓學生受到情的感染，愛的激勵，美的享受，在感受中學習，在學習中感受，在興奮中提高成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強自信心，不斷增強前進的力量。

情感目標是語文新課程教學三維度目標之一。要實現(xiàn)這一目標，教師要擅長確定情感目標和善于把握實現(xiàn)這一目標的情感因素。對一篇課文，情感目標的確定要適時、適當、適度，切不可凌駕在現(xiàn)實之外，否則就會成為空中樓閣。語文教學中的情感因素包括教材內容的情感滲透、教師感情的表達、學生感情的調動和反應。學生情感調動不僅指學習興趣、學習熱情、學習興趣動機的激發(fā)，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。

二、課文是學生情感教育的重要載體

幾乎每一篇課文在不同層面都可以對學生進行情感教育。如在《鄉(xiāng)愁》的吟誦中感受詩人的愛國主義情感和思鄉(xiāng)愁緒，不僅可以陶冶情操，凈化心靈，而且可以加深學生對祖國和家鄉(xiāng)的感情。可突出文中關鍵詞句，讓學生感受美，乃至熱愛美、追求美。如教毛澤東的《沁園春·長沙》時，我要求學生邊讀邊思考：作者從幾個方面描寫長沙的秋景？為了解決這個問題，我首先讓學生找到關鍵詞句，如：染、透、爭等，當學生對長沙秋景有了具體的認識后，再引導學生推敲文中的重點字詞，深化對長沙秋景的熱愛。這樣，一幅美麗的長沙秋景圖不但帶給他們感觀上的慰藉，而且讓他們在心靈中激發(fā)起熱愛自然的熾熱之情，再由此轉化為對祖國美麗河山的熱愛。可結合語文課文中的人物，讓學生樹立崇高的理想和正確的價值觀與人生觀。如教學臧克家的《有的人》時，讓學生懂得有的人的死輕如鴻毛，有的人的死重如泰山，人應該活得有意義。這樣學生受到的感染和教育不再是膚淺的、空洞的，而是具體的、深刻的。

三、巧設懸念，激發(fā)情感

學生在接觸小說這類課文之前，先自己復述課文情節(jié)，在關鍵處停下來，再猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生學習的好奇心，調動學生學習的積極性，他們閱讀課文的熱情會大大增強。如在教《變色龍》、《范進中舉》、《魯濱遜漂流記》這類課文時，我經(jīng)常采用這種方法激發(fā)學生的情感，使得課堂氣氛活躍，效果較好。也可根據(jù)自己所講的內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的注意力更加集中，積極地解決問題。如在教學《醉翁亭記》時，我設計了這樣的問題：文中寫了誰樂？游人、眾賓客和太守為何而樂？這樣文章主旨就會自然而然地歸納出來。

四、把認知教育和情感教育結合起來

在語文教學中滲透情感教育，有助于語言文字的學習。情感有著強大的驅動力，是認知的催化劑。在語文教學中滲透情感教育有利于促進學生潛能的開發(fā)。情感能激起右腦的興奮，認知能激起左腦的興奮，情感教育能促進人腦協(xié)調工作，達到開發(fā)人類潛能的目的。

總之，在語文教學中情感教育要體現(xiàn)學科的特點，教師要挖掘課文中的情感因素，以語言為媒介，在聽說讀寫和字詞篇段的訓練中相機進行。在情感教育中教師要起主導作用，教師的情感決定課堂的心理氣氛。教師要鉆研教材，“把自己體驗過的感情傳達給別人，使別人也為這些感染，也體驗到這些”。對于情感教育時機的選擇、教育方法的采用，教師都要傾注心血。在語文教學中要注重情感體驗，激起學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地落實新課標的要求。可以說，注重情感體驗，語文教學就成功了一半，情感教育是語文教學的生命。