如何推進農村小學生心理健康教育

王碧霞

摘 要： 學生心理素質的培養是素質教育的重要內容，在農村小學推進學生心理健康教育是當務之急。要以農村小學為立足點，結合實際因地制宜地開展心理健康教育研究，構建農村小學心理健康教育模式。作者在教育教學中，為了培養學生良好的心理素質，對農村小學生心理健康教育的發展需要、特征、內容和方法做了探索。

關鍵詞： 農村小學生 心理健康教育 加強方法

隨著時代的發展，小學生的心理健康問題已經成為教育界乃至全社會關注的熱點。小學生心理健康教育研究在大中城市的小學中廣泛開展，積累了許多寶貴的經驗，取得了一定的理論成果，在實踐活動中也已形成了特定的工作模式。而在廣大農村小學這方面的研究仍是一項很薄弱的工作，農村小學與城市小學存在很大差別。一般來說，農村地區往往是社會、經濟、文化、科技等發展相對滯后的地方，學生質量、辦學設施、師資隊伍、教育觀念和方法、生活環境等狀況與大中城市的學校不同，很難直接套用城市小學的心理健康教育模式與體系。

一、農村小學生心理健康發展的需要

在農村，多數學生家長是家庭的支柱，負擔重，一年中大部分時間都在外務工，過年過節時才能與家人團聚，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母外祖父一起生活。家長對孩子的期望越來越高，條件好的租住在縣城由爺爺奶奶陪讀。但隔代教育與孩子的身心發展不相適應，或者家長文化水平較低，教育方法不當，孩子的心理得不到健康發展，給學校、家庭教育帶來很大影響。大部分小學生都存在以下六種情況：（1）易怒，遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，做事不考慮后果，事后冷靜下來又后悔。（2）任性，過于關心自己的需要，攀比物質生活，一達不到目的就大發脾氣，糾纏不休。（3）自卑，無力克服學習中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而久之便形成自卑心理。（4）嫉妒，看到自己的條件、才能不如別人而心懷怨恨，在嫉妒心理的驅使下，不但不學習他人長處，反而對他人挖苦、諷刺、破壞等。（5）厭學，由于客觀原因，對學習失去信心，認為學習是一件苦事，希望早點離開學校。（6）抑郁，遇到挫折過度悲傷且長期不能恢復，多愁善感，對周圍的人或事缺乏興趣，情緒悲觀、失望等。還有一些學生表現出焦慮、多動等情況。因此，對農村小學生進行心理健康教育成為當務之急。

二、農村小學生心理健康教育的基本要求和特征

心理健康是指個體心理活動在本身及環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。一般來講，小學生心理健康的基本要求和特征表現在以下五個方面：（1）具有穩定的情感；（2）具有和諧的人際關系；（3）具有符合其年齡特點的多種心理特點；（4）智力正常；（5）意志力發展好，自控力較強，有較好的適應能力。

三、農村小學生心理健康教育的內容

小學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取對心理健康的初步認知，激起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高小學生心理健康水平的教育活動。其基本內容分為三個層次。

1.小學生心理健康的維護。

通過智能訓練、學習指導、情感教育、人際關系的指導培養學生正確的思維方式和人生價值觀，維護其心理健康，提高其基本素質，使其快樂地學習、成長。

2.學生心理行為問題矯正。

這是面向少數具有心理、行為問題的學生開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。具體包括：（1）學習適應問題，主要指因學習活動產生的心理行為問題。如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐懼癥、厭學等。（2）情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題。（3）常見行為問題，主要指學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等。

3.學生心理潛能和創造力開發。

心理潛能的開發與創造力的培養是學校心理健康教育的重要內容，它包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造性思維等各種能力的訓練和培養，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

四、加強農村小學生心理健康教育的主要方法

1.加強交流，了解學生。

由于各種主客觀原因，一些學生難以向老師自由地表達自己的思想。這就要求每一位教師特別是班主任要經常深入班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。如在作文教學中布置《寫給老師的話》等任務，讓一些較內向的學生或有“難言之隱”的學生通過書面形式與老師交流思想。老師應該針對不同性格的學生選用適當的形式進行個別幫助，以誠懇的態度耐心地傾聽他們，讓他們把積郁的情緒宣泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

2.尊重學生，關愛學生。

教師應時刻牢記教育者和被教育者盡管角色不同，但人格是平等的。教師應在保證教學工作正常進行的前提下，平等地對待學生，以偉大的慈母心愛護學生。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開心扉，心理教育措施才能奏效。

3.創造環境，多樣教育。

為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，還要注意耳濡目染地促進學生心理健康發展，這主要有賴于學生所處班級心理環境的狀況。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。對待小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造充滿信心、積極向上的氛圍，鼓勵他們看到自己的成績、長處，繼續努力、更加勤奮、力爭全面發展。

4.校方積極溝通家長，創造良好的家庭心理環境。

心理學專家指出：家庭是兒童出生后首先接觸到的環境，是對兒童影響最早、時間最長的環境。因此，家庭環境對于兒童的發展具有特別重要的意義。

各個家庭的情況不相同，世上有多少家庭，就有多少不同的家庭環境。相當一部分家長沒有注意到自身的言行和教育方法對孩子心理健康造成的影響，缺乏方法、錯誤指導，導致學生產生心理問題。所以學校應該和家長多進行如家校互動等溝通，雙方積極配合以便事半功倍。學校可以向家長傳授如何提高孩子身心健康發展的常識，定期對家長進行心理健康知識培訓，讓家長了解創設良好家庭心理環境的重要性。

班主任對于特殊家庭的家長和孩子更要多關心，讓家長認識到：培養學生良好的心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒占據心理狀態的主要地位，保證每一位學生都身心健康地發展。

五、農村小學生心理健康教育反思

心理健康教育是提高學生素質的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現代教育方法，更體現了以人為本的民主教育觀念，反映了當代進步的教育潮流。但是，學校心理健康教育是一個復雜的系統工程，所面臨的問題很多，需要進一步地實踐與研究。

1.小學生的許多心理問題與學習有關，尤其是學困生，對他們進行的研究非常有價值。

2.教育是師生間心與心的交流，教師的心理健康水平直接影響學生的心理，因此要進一步加強教師的心理健康教育，防止學生產生師源性心理問題，用健康澆灌健康。

3.學校開展心理健康教育的目的是提高學生的心理素質，但并不是說學生的心理問題多么嚴重。

今后的農村小學心理健康教育是否會采用多種途徑和多樣化的方法，有待進一步研究。各科教師要提高心理健康教育的意識，教師在不斷研究的過程中必須付出細心和耐心，同時更要不斷地加強自身的心理保健，提高自己的心理素質，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。