創(chuàng)設(shè)多樣情境，打造繽紛的思品課堂

王艷云

摘 要： 課堂教學(xué)是思想品德教學(xué)活動最主要的形式，為了避免思品課堂過于單一枯燥，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，努力為學(xué)生打造繽紛的思品課堂。作者結(jié)合自己的思想品德教學(xué)活動實(shí)踐，闡述了幾種思想課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的方式。

關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué) 教學(xué)情境 問題 活動 多媒體

在思想品德教學(xué)中，教師適時地圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的情境中感悟知識、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力，可以有效提高思想品德學(xué)科的有效性，推進(jìn)思想品德教學(xué)活動的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種以情境的創(chuàng)設(shè)為手段的教學(xué)方式我們稱之為情境教學(xué)法。在情境教學(xué)中，學(xué)生一改往日被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠在情境的引導(dǎo)下自覺主動地開展學(xué)習(xí)活動，這樣就從根本上肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，有利于學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的提高。與傳統(tǒng)的講課方式相比，這種情境教學(xué)法對教師提出了更高的要求，它要求教師擁有更加全面的知識、更加靈活的教學(xué)策略，只有這樣，才能使得情境教學(xué)法的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。為了保證情境的有效性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。那么，在思想品德課堂上，常用的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有哪些呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題是思維的起點(diǎn)，在課堂上，教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，可以讓學(xué)生的思維在問題的引導(dǎo)下逐漸地進(jìn)入正確的思考軌道，在解決問題的過程中會自然地掌握相關(guān)的知識，并形成相關(guān)能力。因此，在思想品德課堂上，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境是一個比較常見的教學(xué)技巧。例如，筆者在給學(xué)生講到《自立自強(qiáng)》這一單元的內(nèi)容時，就問了學(xué)生這樣一個問題：“在日常生活中，你們最依賴的人是誰？”結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都回答是爸爸媽媽，也有少部分學(xué)生回答爺爺奶奶、外公外婆等。筆者接著問：“在日常生活中，這種依賴性主要體現(xiàn)在哪些方面？”這時候，學(xué)生討論得就更加熱鬧了，有的說，自己需要父母給自己做飯，有的說自己不會洗衣服需要依靠父母，有的學(xué)生表示自己一個人不敢隨便出門，還有的甚至在寫作業(yè)的時候都需要父母陪……學(xué)生列舉了一大堆自己依賴他人的實(shí)例。接下來，筆者就問道：“想一想你們依賴父母、爺爺奶奶等人的事情，其中有哪些是你們無論怎樣努力都不能做到的事情？”學(xué)生仔細(xì)一想，突然發(fā)現(xiàn)，以上所列舉的一大堆事情其實(shí)只要自己努力完全可以做到。就這樣由一個個的問題情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生逐漸引入課題之中，讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中自覺地感受知識、形成意識。當(dāng)然問題教學(xué)中，要有一個真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境，這樣才能產(chǎn)生真實(shí)的問題，才能發(fā)展學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情境

在教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，然而，很多時候，教師的主導(dǎo)地位備受重視，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位卻被忽視，從而導(dǎo)致課堂上灌輸知識的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，這種教學(xué)方式不但不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在課堂上教師尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在教學(xué)活動的中心，則將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在思想品德課堂上，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以嘗試以學(xué)生為主體，通過開展一些學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感悟知識、培養(yǎng)能力。筆者在給學(xué)生講到“見義勇為”的優(yōu)良品德時，組織學(xué)生開展了一次小型辯論比賽，辯論的主題是，在公交車上看見小偷偷別人的東西，作為未成年人的我們是否應(yīng)該出手？正方觀點(diǎn)是見義勇為是每個人的責(zé)任，反方觀點(diǎn)是未成年人首先要保護(hù)好自己，不應(yīng)當(dāng)見義勇為。就這樣，圍繞這兩個觀點(diǎn)，雙方學(xué)生進(jìn)行了激烈的辯論，每一方的學(xué)生都給出了很多頗有見解的觀念。在激烈的辯論下，學(xué)生對見義勇為有了更加深刻的認(rèn)識。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)：見義勇為是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是作為未成年人，我們在見義勇為的過程中一定要善用智慧，在幫助別人的同時在保障自己的人身安全的基礎(chǔ)上見義智為。就這樣，在一堂課穿插了十分鐘的小型辯論活動，整個課堂氣氛都變得活躍起來，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來，很多學(xué)生由辯論前的昏昏欲睡變成辯論后的精神抖擻，由此可見，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生活動情境對于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果大有裨益。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

隨著信息時代的到來，多媒體信息技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，其中就包括教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂環(huán)境，它以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢給教師和學(xué)生帶來了不一樣的感受。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具能夠把平面單一的課堂環(huán)境變得更加立體生動，透過多媒體工具，可以用聲音、圖像、動畫等多種形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，這對于改變課堂環(huán)境的影響巨大。鑒于多媒體工具的這些特點(diǎn)，在思想品德課堂上，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)情境是一個不錯的想法，這樣更容易感染學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生講到《民族情·民族魂》這一內(nèi)容時，在講課之前利用多媒體給學(xué)生播放了一段視頻資料，視頻中展示的是一些少數(shù)民族的服飾、歌舞、民俗、節(jié)日慶典等。在看資料的同時，筆者讓學(xué)生猜一下視頻中展示的分別是哪些少數(shù)民族。看著美妙的畫面，聽著優(yōu)美的歌曲，整個課堂仿佛變成了一個民俗展覽館，這些有趣的內(nèi)容很快就激發(fā)了學(xué)生興趣，大家被少數(shù)民族獨(dú)特的文化魅力吸引。這樣，在多媒體資料的引導(dǎo)下，學(xué)生對少數(shù)民族有了一個形象直觀的認(rèn)識，并了解到我國多民族大家庭的現(xiàn)實(shí)，從而順利地進(jìn)入本節(jié)課的主題。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是營造課堂教學(xué)氛圍，讓課堂氛圍對學(xué)生產(chǎn)生心理感染力，讓學(xué)生在心理和情感上產(chǎn)生共鳴，從而由過去的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)活動視為任務(wù)而是一種樂趣，這樣的教學(xué)境界可以說是最理想的境界。教師要努力以此為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況努力創(chuàng)設(shè)有趣、有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)個體素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛.情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（03）.

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