為思想品德課開啟活力之門

顧萍芳

摘 要： 由于諸多原因，現如今的思想品德課堂教學缺乏生機和活力，學生的學習興趣、主動性和積極性受到嚴重挫傷。要為改變教師唱獨角戲的尷尬局面，作者提出從構建素質教育新型師生關系、精心設計課堂45分鐘、不斷反思自我三方面入手，真正為思想品德課開啟活力之門。

關鍵詞： 思想品德課堂教學 師生關系 課堂設計 反思自我

思想品德課是中學的一門重要學科，它是對學生進行政治、思想、道德、法制等教育，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生法制、道德意識的重要課程。大多數學生認為思品課枯燥、乏味，甚至有的學生出現了厭煩、不愿意學的情緒。學生的學習興趣和主動性越來越低，教師沒有因教而獲得有效的發展與提升，學生沒有因學而獲得有效的成長。

激發學生學習思想品德課的興趣，充分挖掘思想品德課的活力并不難，在反復實踐中，筆者總結了以下幾條經驗。

一、構建素質教育新型師生關系

《學記》有云：“親其師，信其道。”初中學生感情豐富，只有真正喜歡自己的老師，才會喜歡老師所教的學科，抱著積極的心態去學習。因此，老師對學生的影響勝于學科對學生的影響。

（一）尊重理解學生，構建和諧的師生關系。

處于青春期的中學生，心理敏感而又不穩定。他們很想在老師、同學面前展示自己的才華，又要求老師尊重、信任、理解他們。由于處境不同、個性的差異，許多學生渴望表現但又怕失敗，怕被拒絕否定，這種渴望他人理解的欲望和內心深處的孤獨感，使教師在態度上稍不注意就給敏感脆弱的學生情感帶來很大的影響或傷害。

教師應尊重學生的人格，不能無視學生的情感、個性，或簡單、粗暴地對待學生。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”營造輕松和諧的課堂氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，主動愉快地學習。這就要求教師不僅有豐富的知識，更有寬厚、仁愛之心。教師在教學中要平等對待每一位學生，不能因為有的學生成績優異，表現突出而特別偏愛。在肯定成績的同時，提出新的要求避免盲目驕傲，在教學中設置有梯度的問題，對待后進生，更要注意對他們的語氣態度，體罰、變相體罰或是挖苦學生的做法絕不能有。要盡力發現他們身上的閃光點，及時鼓勵肯定，增強他們的自信。公平公正對待學生，才能贏得學生的尊重和信賴，才能讓每一位學生在教師的理解、尊重與公平對待中不斷成長為樂觀、自信、富有同情心和責任感的人。

（二）傾注真情實感，架起師生溝通橋梁。

“沒有情感的教育是蒼白的”。在應試教育的驅使下，一些教師上課就是為了完成教學任務，不考慮學生的實際感受，繃著臉滿堂灌枯燥理論。如果連上課的老師自己都不喜歡自己所教學科，怎么能讓花朵的一樣的未成年人感興趣呢？不僅不會主動參與，更不會喜歡只會講令他們厭煩的理論的老師。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學書籍的感情。教師的話語不僅包含了科學的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩，只有熱愛科學的人，才能喚起學生的學習情緒、情感。”人的情感是具有感染性的，也就是說一個人的情感可以感染別人，使其產生同樣的情感；別人的情感也可以感染自己，使自己產生同樣的感覺。教師一定要在課堂上用積極向上的情緒情感影響學生，激勵學生。飽滿的精神狀態，抑揚頓挫的上課語調，幽默風趣的語言都會吸引學生，感染學生；教師還要用心建構師生溝通的橋梁，學生的心是敏感的，如果教師僅僅是“逢場作戲”，那么只會適得其反，讓學生感到老師虛偽，不真誠，同時使教師失去威信。馬斯洛認為：“只有在真誠理解的師生關系中，學生才敢于和勇于發表見解、自由想象和創造，從而熱情地吸取知識、發展能力、形成人格。”老師對學生應批評少一些，表揚多一些；強制少一些，民主商量多一些；多看到學生的可愛之處與閃光點，更多呵護學生的個性健康發展。

二、精心設計課堂45分鐘

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。這種傾向總是和一定的情感聯系著的。在學習過程中，學習興趣與學習效果之間有密切的關系。濃厚的學習興趣可以使學生對學習充滿熱情，能主動克服各種困難，全力以赴地實現自己的學習愿望。夸美紐斯說：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的。”初中生大多對思想政治課缺乏熱情的關注，這就要求老師除了研究如何講透教材知識外，還要采用多種手段激發學生學習思品的濃厚興趣。

（一）精彩的教學導入。

柏拉圖說：“好的開始等于成功的一半。”在政治課教學中，新課導入尤其重要，是一堂優質思品課的重要因素。新課的引入就是通過多種方法引出該節課所要教學的重點內容。通過師生的互動，把學生領到未知的精神世界，激發學生探索主觀世界的欲望。現代化教育手段的豐富，為政治課的導入帶來了全新的面貌。在教學《杜絕不良嗜好》時，我先給學生播放了一些觸目驚心的吸毒者骨瘦如柴的情景圖片，學生大多反應激烈，深切感受到了吸毒對人類的巨大危害。這時及時發問：“可見吸毒是一種什么嗜好？”“什么是嗜好？”“怎樣認識嗜好？”自然引入了新課的學習，學生在直觀的情景中自然過渡到對知識的系統學習。

（二）多元化的教學情境。

初中思想政治課以學生的生活為核心，加以道德心理教育、法律國情教育、人生觀價值觀教育。設置教學情境不僅是理解理論知識的需要，更重要的是讓學生由觀眾轉變為演員，教師適當投學生所“好”，讓他們從被動學習變為主動探討。在教學中應積極創設適合教學內容的情境，讓學生身臨其境，活潑快樂地學習。如在教學八年級上冊《孝敬父母長輩》這一課時，利用多媒體課件播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，用充滿感情的語言導入。在黑板上把本課的標題裝入了兩顆相連的愛心中。聽著動情的歌曲，看著裝有愛的課題，學生置身在溫馨的家庭氛圍中，聯想自己父母平時對自己的關愛和教育，情感上產生共鳴，促使學生更好地認識孝敬父母的深層原因。在開展怎樣孝敬父母的活動中，教師邀請四位學生當表演嘉賓和老師一起合作表演一出家庭鬧劇《踢皮球》，繪聲繪色的表演把學生帶入活潑的課堂，既發揮了學生的主體作用，又激發了學生的學習興趣。

（三）緊密結合生活實際。

法國教育家盧梭認為：教育應讓學生在各種活動、生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習。思想品德課是所有學科中最富有時代氣息，和社會聯系最緊密的一門學科。教師應充分利用這些便利條件，既理論聯系實際，提高學生分析問題、解決問題的能力，又激發學生學習思想品德課的內在動力。在選擇性地用好書本上范例的基礎上，教師平時可以用心積累時效性強、與教材有結合點的社會新聞，用于課堂教學。如教授“公共秩序”一部分內容時，筆者聯系發生在浙江溫州26路公交車上多名女乘客被繡花針扎臀部的事情。學生聽完整個事件后，紛紛表示對公交車上的“變態”行為表示憤怒。“這種行為屬于什么行為呢？”“擾亂公共秩序。”“如果針頭上帶有艾滋病病毒或者H7N9病毒呢？”“破壞公共安全。”“這種行為違反了什么法律，該承擔什么責任？”“《治安管理處罰法》或者《刑法》……”學生踴躍發表自己的看法，表現出強烈的參與課堂的意識，原來思品課并不是空洞枯燥的，而是鮮活有趣實用的。

三、勤于反思，重新定位教師素養發展

新課程強調以學生為主體，并非忽視教師的主導作用，相反，它對教師提出了更高要求。要求教師有更高的智慧捕捉課堂的靈感，有足夠的智謀應對課堂中隨時出現的問題，能用幽默的語言引導學生積極面對學習和生活。教師要把自己的教學實踐當做認識對象進行研究總結，在教中學，學中教。所以教師除了要具有深厚的知識底蘊，豐富的學習積累，更要有謙虛的學習精神，不斷反思才能促使自己在教學中進步發展。再完美的設計，總會有缺憾，理想與現實間總有差距。教師要取長補短汲取同行的優點長處，避免自己的關注點與學生的興奮點不同。可以采取課上“察言觀色”、課后對話交流、網絡交流等方式，捕捉學生的反饋信息，總結經驗改善教學。

時代的發展造就了有個性的學生，知識結構的變化必然要求老師有新的發展，實施因材施教。通過參加各種培訓，學習多種教學方法，聆聽專家和優秀教師認識教學對象的變化發展，閱讀各種優秀文章和書籍提升自己的文化品位。提高教師的素養不僅是教師的職責，更是時代發展的要求。

總之，盡管目前思想品德課仍然存在一些問題，并不完美。但我相信，只要教師努力，想學生之所想，構建和諧師生關系，精心設計課堂教學，反思并提高自身專業素養，思想品德課堂的活力之門定會被開啟。