工于英語思于作業(yè)

黃彩珍

摘要：英語教學(xué)中的課后作業(yè)布置必須重視，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況布置適量的、不同層次的、有趣味的、豐富多樣的、實(shí)踐性的、有針對(duì)性的課后作業(yè)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；課后作業(yè)；布置與思考

中圖分類號(hào)：G633.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0101-02

當(dāng)我們把目光瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)時(shí)，也許我們忽視了課后時(shí)間的利用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)個(gè)環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)都是根據(jù)課堂外的時(shí)間進(jìn)行。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，如何布置英語的課后作業(yè)成為教學(xué)過程中必須思考的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、必要性

長(zhǎng)期以來，我們布置的英語課后作業(yè)以記憶和答題為主。英語作業(yè)的一般規(guī)律是，一，背誦單詞某某某，準(zhǔn)備聽寫。二，掌握對(duì)話或短文某某某，準(zhǔn)備默寫。三，完成練習(xí)某某某，準(zhǔn)備評(píng)講。這些課后作業(yè)的布置其內(nèi)容以英語知識(shí)為主，對(duì)課堂活動(dòng)無疑也是很好的補(bǔ)充。但是，礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性以及英語知識(shí)的課后鞏固難度，作業(yè)布置后的收效是低微的。課后作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸，是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是檢查教學(xué)效果的手段，加強(qiáng)對(duì)課后作業(yè)的關(guān)注是十分有必要的。

二、層次性

在對(duì)學(xué)情更為關(guān)注的課改班級(jí)里，課后作業(yè)分成ABC三種。比如關(guān)于一段1a的對(duì)話：A、熟練朗讀對(duì)話。B、兩兩對(duì)話表演。C、模仿自編對(duì)話。這樣的作業(yè)引導(dǎo)分為三個(gè)層次，滿足了班級(jí)里不同層次學(xué)生的不同需求，作業(yè)設(shè)定的內(nèi)容明確，目標(biāo)清晰。A類作業(yè)關(guān)注到學(xué)生的自覺性。B類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。C類作業(yè)用利于啟發(fā)學(xué)生的思維能力。這樣的課后作業(yè)，本著循序漸進(jìn)的原則參照，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能得到保持。分層次的課后作業(yè)布置以學(xué)習(xí)語言知識(shí)為主，考慮了實(shí)際學(xué)情和語言學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)性問題，是值得借鑒的。

三、趣味性

在積極的英語課堂中，師生們參與到各種趣味活動(dòng)中，互動(dòng)地創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，演示了語言學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的情景，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的階段性目標(biāo)。但是，如果沒有課后作業(yè)的堅(jiān)持、完成、積累，課堂活動(dòng)就很卡，操作緩慢，低效無序。可見，學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，它有著怎樣的需要我們就要在課后作業(yè)中體現(xiàn)出來！興趣是最好的老師。有時(shí)，無論老師怎么開放性地創(chuàng)設(shè)課堂情境，課堂紀(jì)律性對(duì)學(xué)生還是有著很強(qiáng)的束縛，加上英語學(xué)習(xí)的畏難情結(jié)，學(xué)生怕開口說英語，部分學(xué)生的低調(diào)表現(xiàn)也可能成為課堂活動(dòng)的阻礙。一旦課堂活動(dòng)無法順利開展，相關(guān)因素就要在課堂外解決。英語的課后作業(yè)布置只要緊緊地圍繞著課堂興趣活動(dòng)設(shè)置，必將有意想不到的效果。

四、多樣性

學(xué)者吳也顯指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也利于教師改進(jìn)教學(xué)法。”為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣。英語學(xué)科培養(yǎng)四會(huì)能力中，課后作業(yè)有：聽說作業(yè)、閱讀作業(yè)、書面表達(dá)作業(yè)等。英語練習(xí)題型上看，課后作業(yè)有：造句作業(yè)、抄寫作業(yè)、填空作業(yè)、選擇作業(yè)、看圖作業(yè)、句型作業(yè)、語法作業(yè)等。學(xué)習(xí)交往對(duì)象中，課后作業(yè)有：獨(dú)立完成作業(yè)、兩兩對(duì)話PK作業(yè)、小組演示作業(yè)、群體討論作業(yè)、問卷調(diào)查作業(yè)、家長(zhǎng)參與作業(yè)等。批改方式看，課后作業(yè)有：面批作業(yè)、抽查作業(yè)、評(píng)分作業(yè)、競(jìng)賽作業(yè)、查閱作業(yè)、講評(píng)作業(yè)、重點(diǎn)批改、教師全批全改作業(yè)等。作業(yè)完成方式方法中，課后作業(yè)有：筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)、電視作業(yè)、電腦作業(yè)、查閱圖書作業(yè)、收集資料作業(yè)、展示成果作業(yè)、課件加工作業(yè)、配圖作業(yè)、視頻作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)等。從學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣養(yǎng)成上，課后作業(yè)有：預(yù)習(xí)作業(yè)、知識(shí)歸納作業(yè)、整理筆記作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、測(cè)試作業(yè)、綜合練習(xí)作業(yè)等。作業(yè)的形式越多樣豐富，對(duì)學(xué)生幫助調(diào)動(dòng)就越大，學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)也就越快。

五、實(shí)踐性

先看看老師。假使不談?wù)撍煜さ慕虒W(xué)內(nèi)容，她另外還可能要準(zhǔn)備多少東西帶到課堂呢？概括有：實(shí)物圖畫、實(shí)物、英文歌曲、韻律詩、節(jié)奏詩、背景音樂、一些表格、一些插圖、背景圖片、一架三用機(jī)、磁帶、MP5、U盤、光盤、課件、練習(xí)書、考卷、教學(xué)課本等。再看看學(xué)生。負(fù)重書包里除了學(xué)習(xí)用具就是本子和書了。顯然，老師的備課沒有等同于學(xué)生的預(yù)習(xí)，在學(xué)生的課后作業(yè)中看不到與課堂教學(xué)活動(dòng)需要的相關(guān)材料。學(xué)生缺少參與課堂教學(xué)活動(dòng)的鋪墊。

任務(wù)型英語教學(xué)的提出對(duì)此做出了最好的詮釋。在做中學(xué)，沒有實(shí)物、表格、圖片等直觀教具，教學(xué)情境抽象效果不佳。我市課改前端的中學(xué)，也是巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用之中。學(xué)生在感受到了，學(xué)了就會(huì)，會(huì)了就能用，教學(xué)積極性才得以保持。因此，課后作業(yè)的布置考慮到的既是一個(gè)為課堂準(zhǔn)備的過程也是如何得以在生活實(shí)踐中運(yùn)用的過程。

陶行知說，生活即教育。課后作業(yè)布置就要更多地考慮到如何把生活化的事物、情境搬進(jìn)課堂。實(shí)踐教育的生活化，達(dá)到教育為生活服務(wù)的目的，并從教育實(shí)踐中創(chuàng)造更好的現(xiàn)實(shí)生活。

六、針對(duì)性

有人說，教學(xué)過程就是和學(xué)生斗智斗勇的過程。課后作業(yè)也是師生戰(zhàn)斗的地方。有時(shí)老師辛辛苦苦細(xì)心耐心批改了三個(gè)多小時(shí)分發(fā)給學(xué)生某項(xiàng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生可能就只是瞄上一眼，往抽屜一塞就完事了。有時(shí)老師認(rèn)認(rèn)真真專心用心查閱收集整理打印需要學(xué)生課后花費(fèi)大約一個(gè)小時(shí)琢磨的某項(xiàng)專項(xiàng)練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能只是瞄上兩眼，瞎蒙選擇了斷了。教師的價(jià)值通過學(xué)生來體現(xiàn)。學(xué)生做的表面作業(yè)，防微杜漸，教師的作用才能真正發(fā)揮。作業(yè)布置后的及時(shí)檢查，作業(yè)查閱后的再次跟進(jìn)，作業(yè)答案的標(biāo)準(zhǔn)不一，作業(yè)交流不同的物品等，是培養(yǎng)學(xué)生真正愛上作業(yè)并自覺完成作業(yè)的手段。比如九年的一篇課后作業(yè)設(shè)計(jì)：錄一盤個(gè)人專輯作為畢業(yè)時(shí)贈(zèng)送給同學(xué)做紀(jì)念。內(nèi)容包括：自己唱的一些歌曲，和同座表演的一篇英語對(duì)話，小組同學(xué)唱一首英語歌，三年來與同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語、參加英語活動(dòng)的一些相片等等。

總之，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，布置學(xué)生做適合的作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)。在有針對(duì)性的課后作業(yè)中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課后作業(yè)的布置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，將課本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活更多地聯(lián)系在一起。方方面面都是教師在布置課后作業(yè)中必須考慮到的。