領悟文章精妙，做好初中英語閱讀教學

孫文麗

摘 要： 教師都知道閱讀理解的重要性，但很少探討什么是閱讀理解，怎樣發揮它的作用。文章認為，只有領悟了文章的精妙，創設輕松愉快的氛圍，注重多方面因素，才能提高初中英語閱讀教學質量。

關鍵詞： 初中英語閱讀教學 閱讀認知 教學策略

閱讀教學對于提高學生的英語綜合能力至關重要。要做好閱讀課的教學，首先就要高屋建瓴地設計一個好的教案。一個好的教案應該建立在對特定文本和學情分析的基礎之上，語言表述規范，思路清晰，以任務教學活動為載體，以情境激趣，問題導思，從了解大意到理解細節，從關注語篇意義到關注語言知識，從注重閱讀策略到滲透文化意識，構成一個比較完整的閱讀過程，可操作性和實用性明顯增強。然而，在一些教案中，我們發現一些具有普遍性的問題，主要表現為：技能目標的表述過于籠統，以聽為首要輸入方式，以學生的出聲讀作為獲取信息的方式，過多地關注知識和語篇的表層意義，忽視對文化現象及文本篇章結構的分析，缺少對語篇資源的進一步挖掘等。

一、創設輕松愉快的氛圍

（一）建立和諧融洽的師生關系。

師生交往，是教育過程中最重要、最基本的人際交往。和諧融洽的師生關系，在一定程度上左右教與學的雙邊關系，影響教育教學質量，對實現教學目的至關重要。課前教師要深入學生，了解學生的興趣愛好、認知水平、感悟能力，有的放矢地幫助學生，從內心讓他們感到教師誠摯的愛，由衷的愛護和幫助，從而形成和諧的師生關系，使學生興趣盎然地學習。

（二）創造輕松愉快的學習環境。

教師要在閱讀教學中努力創造輕松愉快的學習環境。教師要努力創設思維情境，師生、生生互動，使學生獲得學習的愉悅感。要在講授中，真正成為學生的引領者。

（三）讓學生在群體語言環境中增強記憶效果。

創設切合學生實際的群體語言環境，讓學生在熟知的情境中學習，更能使學生終生難忘。

（四）開展閱讀活動，對學生進行閱讀訓練。

閱讀是形成語感的基礎。可以采取“限時法”，要求學生做到閱讀最快速、最大聲、最清晰。還要幫助他們克服有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。

二、確定課型特點，正確選擇輸入方式

閱讀教學首要目標是提高學生的閱讀能力。因此，我們應該在閱讀教學過程中，采用閱讀的輸入方式，而不是聽的輸入方式。學生在閱讀文本的過程中，能有效運用某種閱讀策略，對文本中的有效信息進行解碼，理解相關信息，通過大腦進行編碼，提取有效信息。在這一過程中，逐步掌握閱讀技巧，不斷提高閱讀速度，快速獲取和處理信息，在其閱讀理解能力得到培養和發展的同時，使其綜合語言運用能力及跨文化交際意識得到培養和增強。因此，閱讀應以快速閱讀為主，快速閱讀是用眼睛和大腦直接獲取文字信息并理解地閱讀。

三、閱讀材料的選擇原則

（一）時效性。

在把握趣味性原則的同時，還要注意一點，即時效性，也就是所選材料最好是最近發生的事情。人人都有好奇心，初中學生對一些新聞事件充滿好奇，對一些新聞事件的背景同樣好奇。因此，如果我們選擇了一些時髦的話題或新聞，就會在滿足學生好奇心的同時完成語言的輸入，達到“潤物細無聲”的效果。

（二）趣味性。

“興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些事物，優先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。”每個人都有這樣的體會，在閱讀一篇文章時，不管文章多么有用，但讀起來味同嚼蠟，那么取得的成效就會大打折扣。而一篇使人感興趣的閱讀能讓人興奮，保持激情讀完整篇文章，這時，讀者是在快樂中閱讀，是在享受閱讀的快樂。所以，教師一定要選擇有趣味性的材料。興趣是最好的老師，若學習者對閱讀學習材料產生興趣，就一定能取得事半功倍的效果。

（三）多樣性。

每個人的興趣都是多種多樣的，如果一味地選擇同一類型的文章，如故事，長此以往，學生會對此失去興趣，因為讀同一種類型的文章，容易使腦神經疲倦，而且有些文章只要讀開頭，學生就可推測出結果，往往使學生覺得閱讀理解沒有挑戰性。閱讀選材中，有如此多類型的文章可供選擇，如此豐富的資源可以利用，我們可以利用閱讀給學生展示一個豐富多彩的世界。

四、巧妙設疑，深度理解文本

語篇需要從兩個方面關注：意義方面和語言本身。具體的認知內容包括：主要觀點、內容主線（細節信息）、尋找段落主題句、歸納段落大意、引入相關知識、篇章結構。閱讀教學特別需要教師創造性地設計一些引人深思的問題，引導學生主動挖掘閱讀材料中蘊含的豐富內容，在理解語篇意義的基礎上，進一步關注語言學習和對篇章結構的分析、把握。由于閱讀理解是以閱讀的方式對文本的解讀，每個讀者都會基于自身的經驗和判斷提出見解，因此教師在解讀文本的過程中要注意傾聽學生的聲音，幫助學生更全面地了解文本。

五、教師需要做的工作

（一）英語教師對講英語的人的生活習慣、文化背景必須有充分了解，否則，就不能將英語這幅完整的畫卷完全展示給學生，便不會達到英語教學的目的。在閱讀教學中，幾乎每篇文章都會涉及一定的文化背景知識，所以我們必須加深對英美國家文化背景知識的了解。

（二）雖然漢語和英語有許多不同之處，但人類有許多東西是共通的。“學高為師，身正為范”，教師唯有以身作則，用自己的言行影響學生，德育才具有說服力。教師在培養學生人文素養的同時，要不斷提高個人修養。

六、重視閱讀策略，讓學生掌握閱讀技能

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”從一定程度上說，英語閱讀教學的過程是教師有意識地指導學生運用一系列閱讀策略和方法的閱讀學習過程。研究表明，掌握和熟練運用閱讀策略能大大提高學生的閱讀理解能力。課程標準提出，要“能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息，能利用字典等工具書進行學習”。

教師要通過閱讀教學，真正實現由重視語法變為重視學生語言運用能力的培養；由強調書面呈現變為重視學生語言交際能力的培養。每位英語教師都要重視英語閱讀課教學，提高英語閱讀教學質量，幫助學生提高口語、閱讀能力，培養語感，熟悉英語規律，加深對課文的理解，領悟文章的精妙。