育其心， 嚴其行， 開啟學習內動力

張利平

摘 要： 澆樹要澆根，育人要育心。要求學生有“忠心、愛心、關心、孝心、信心”，一直是班主任工作的核心內容。要讓學生真心愛戴老師，老師對學生首先要嚴慈相濟、嚴而不厲、愛而不縱。育其心、嚴其行，走進學生的心里，激發學生學習的內動力，才能起到潤物細無聲的作用。

關鍵詞： 班級管理 育心 嚴行 內動力

班集體像一首詩、一幅多彩的畫、一座萬紫千紅、爭奇斗艷的百花園。在這之中，班主任是靈魂，是園丁，班主任的主體性要與每個學生的主體性充分發揮相一致，班主任的脈搏要和全班學生的脈搏合拍?！袄蠋熓菍W生的階梯，學生是老師的延伸和輻射，師者唯有把全部的光和熱、情和愛迸發出來才能真正稱其為師”。

一、育人要育心

偉大的教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心的深處。”班主任必須富有愛心，“愛心”就像太陽光。愿我們都做散布陽光的太陽，把每一縷陽光都照進學生的內心，鼓勵學生做個“忠心、愛心、關心、孝心、信心”的人。

學優生誰見誰愛，可是對于學困生，他們課上搗亂、考試不及格、口出穢語、坐無坐姿、站無站相，怎么愛呢？其實越是學困生，越要愛他們，他們就像一棵小樹，要定期為他們剪枝。放棄對他們的教育就是班主任的失職，將有愧于“人類靈魂工程師”這一稱號。對于這些學困生，我們更需要了解他們內心的所思所想，多一分理解、多一分耐心、多一分愛心。否則，在學校他們不能嚴格要求自己，將來進入社會后，將危及社會和他人，有的還會走上犯罪的道路。我們要用火一樣的真情溫暖那一顆顆幼小的心靈，使他們感到我們的真誠，然后才能夠接受?！白饚煵拍苤貥I，上不愛下，下不親上”。試想學生如果恨你、討厭你，那么他還能認真地學你這一科，心悅誠服地接受你的教育嗎？

在上學期寒假結束之后開學時，我班有這樣一個學生，把頭發染成紅色，穿奇裝異服——他以為這很“酷”；經常打架滋事，稍不順心就破口大罵——他認為這是“能耐”；花錢大手大腳，想買什么就買什么——他認為這很“瀟灑”……對于這樣一個雙差生，靠簡單壓服的態度、硬碰硬的方式是解決不了問題的。因此，我首先找他談話，問他有何特長，他說愛好體育，于是我就讓他負責兩操一課，任我班的體委。他積極性很高，喊口號很賣力氣，還積極為同學服務，買藥、打水等。我表揚了他，并鼓勵他說，他將來會成為一位出色的體育老師，之后的體育課上他更有勁了。然后，我找機會接近他，他嗓子痛了，給他買藥；他胃病犯了，給他送飯……漸漸地他對我有了好感，和我拉起了家常，道出了他的心里話。他說：“老師，我們家并不富裕，我的父母都是地地道道的農民。家里就我一根苗，他們知道我成不了大器，把我送到學校就是想讓我晚點進入社會，他們怕我走向社會之后，成為危害社會的人。我這個人，自制力差，我也想開了，在高中混三年，省得在家種地干活，畢業之后，回家娶個媳婦算了。有時，我也很羨慕那些學習好的同學，在家里父母喜歡，在學校受老師寵愛，他們被愛的光環包圍著。而我呢？在父母眼里，是將來社會的殘渣；在學校，是老師的出氣筒；只有和那些哥們在一起時，我才感到快樂。這些天，您對我的態度，讓我感到我還有可取之處?！闭f到這里，他已泣不成聲……我撫摸著他的頭說：“誰說你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起來，各方面都嚴格要求自己，誰都會對你另眼相看的！”“真的嗎？我真的還有希望嗎？”他用疑惑的目光看著我。“真的，一定會的，只要你堅持。”我鼓勵他。從那時起，他像變了個人似的，班里的事他搶著干，上課專心聽講，還愛問問題。結果在高考中他取得了548分的成績，被湖北的一所本科院校錄取了。

二、嚴而不厲

在教育手段的實施中一定要“嚴”。班主任應當學會在對學生的嚴格要求中取信于學生，但“嚴”與“厲害”不能混為一談?！皡柡Α笔且环N生硬、粗暴的教育方式，只會起反作用，達不到教育的目的。而嚴格要求與熱愛學生是一致的。俗話說：“嚴是愛、縱是害、不管不問要變壞?！币寣W生真心愛戴班主任，班主任首先要對學生嚴慈相濟、嚴而不厲、愛而不縱。施愛要面向全體學生，愛是架起師生互相理解信任和相互支持的橋梁?！霸搶捜輹r且寬容”。對于學生的錯誤，要批評，但有些錯誤，則不能太“叫真兒”。當學生犯錯誤時教師應了解此時學生的心態。既對其錯誤不姑息遷就，剖析產生根源，指出危害性，又要諒解他們的一時魯莽，做到寬容有度、嚴而不厲。中學生的過錯大多是由于自制力差而造成的，對學生非本質的過錯一味批評往往收效甚微，而對他們采取寬容諒解的態度，則常常能收到良好的教育效果。

2010年上半年時，我班學生李凱、符健濤兩位同學在期末考試前夕，因為幾句話與二班的張亮同學發生了矛盾，于是，他們想“擺平”這件事（時下很流行的一句話），把張亮堵在回家的半路上打了一頓。他們僥幸認為張亮不會將這件事捅到學校。當張亮家長領孩子到學校后，我知道了此事。當時，我得了重感冒，可是輸完液仍堅持上班。我問他們為什么不和我說，由我來調節他們之間的矛盾。他們說：“老師，這點小事不用您出面，我們知道您病了，不想給您添麻煩，我們會‘擺平的?！薄拔抑滥銈儛畚?，可你們應該懂得‘忍為貴、和為高的道理。有了矛盾應采取正當手段來解決，打架能解決事情嗎？”但事已如此，抱怨沒有用。兩位學生家長又都不在場，我只得做他們的臨時父母，帶病和張亮的家長在夜里九點多鐘去醫院看傷。由于夜里醫務人員不全，第二天考試監試完后又趕到醫院。中午吃飯時已是三點多鐘，當時我真的把他們當成了自己的孩子，在醫院等待檢查結果時，我幫他們分析這樣做的危害性，“哥們義氣”是學生不該有的。誰都會犯錯誤，犯了錯誤知道改就是好孩子。事后，兩位學生家長都很感動，執意要給我買營養品，我拒絕了。我的真情感動了他們的父母，也感動了學生，他們決定用成績報答我。這學期一開始，兩位學生就向我保證：“從此以后，再不給您惹事，我們已經知道打架是解決不了問題的，有事會及時和您商量，我們會用優異的成績來回報您對我們的愛。”我用自己的滿腔熱情關愛我的學生，學生漸漸明白了什么事該做、什么事不該做，什么是對、什么是錯，總是與我積極配合，各項活動總能走在兄弟班的前列，期中、期末考試的平均分都好于其他班。

三、潤物細無聲

1.責任意識的培養。責任心是對某一負擔的責任和對某一任務的積極行為。只有對社會、家庭、個人有責任心，才能做事堅定不移、勇往直前。我主要用以下方法培養學生的責任心：包干法：在勞動、搞衛生時，首先把任務分配到組，由小組長牽頭，最后檢查結果。目標法：用目標激勵學生，開學初給學生一個概念：老師很要強，希望學生是一流的，爭當全校先進班。競爭法：把有無責任心作為標準，實行加減分制。對做得好的加以表揚并加分，對差些的減分。表揚法：利用黑板報、專欄、班會大張旗鼓地宣傳班級好人好事。尤其是對資質較差的學生揚長避短，盡量尋找他們的優點，給他們創造做好事的機會，加以表揚，并強調他是為校為班爭榮譽，做到表揚一人、鼓勵一群。

2.身教重于言教。班主任的一舉一動對學生的影響很大，要求學生做到的班主任先要做到，要求學生到場的老師提前到場，使學生不知不覺地受到熏陶。有時即使是學生自己組織的活動，班主任也要盡可能參加，使學生從班主任的認真執著中學到，作為集體的一員，必須時刻保持集體的完整和統一。班級是一個大家庭，班主任是這個大家庭的主心骨。要想教出一群正規、上進，班主任必須事事做學生的榜樣，觸動每位學生的心靈。

3.當好家長的輔導員。家庭教育對孩子影響是深刻的、長遠的，他們知識的獲得、經驗的積累、性格的形成、興趣和愛好的培養無一不與家庭有密切的關系，如果家庭教育的內容、方法和方式能和學校教育保持一致，就能增強教育效果，反之，就會削弱學校教育的作用。有些家長的文化水平較低，缺乏教育的專業知識和理論修養，僅憑自己的主觀愿望和一般經驗教育子女，難以做到科學育人。因此應幫助家長提高自身的素質和修養，轉變陳舊教育觀念，掌握教育的規律，提高家長教育的科學性，并教育家長一同提高認識，用正確的心態看待社會。學校和家長情理交融，實現了教育的互補、互動。

孫子曰：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟。”由此看來，班主任切勿惡語、惡行隨便傷人。每個人都有自尊心，都需要別人尊重自己的自尊心，有時一句不經意的贊揚鼓勵，對聽者來說都會如坐春風。

前蘇聯教育家贊科夫認為：“兒童對于教師給予的好感，反應是很靈敏的，他們會用愛來報答老師的愛?！彼?，學生在被關愛的同時，也會愛他們的學校、愛他們的老師、愛他們的班集體。學生沒有好壞之分，班主任要以成長的觀點、發展的理念看待學生和自己的工作。即不僅要培養高學歷的人才，更要培養健康的普通勞動者，讓每個學生都有健康的心理：情緒穩定、積極向上、熱愛生活，沒有不必要的緊張感和不安感，有充分的自信。讓每個學生健康成長是班主任的責任。

參考文獻：

[1][美]雷夫·艾斯奎斯著.卞娜娜譯.第56號教室的奇跡.中國城市出版社，2009.8.

[2]http：//www.hersp.com/.

[3]關文信主編.問題學生教育指南（中學班主任版）.首都師范大學出版社，2008.7.