試論高中地理高效課堂建設

李蘭蘭

摘 要： 隨著我國教育事業的不斷發展和新課改事業的不斷深入，教師的教學觀念發生了巨大變化。當前高中地理課堂教學正經歷很大變革，如何抓住課堂時間，向課堂要效益成為諸多老師共同面臨的問題。因此，教師應當在新課改背景下不斷創新教學模式，真正實現課堂教學的高效。

關鍵詞： 新課改 高中地理課堂教學 高效課堂建設

高中地理是一門跨越人文、社會、科學三個領域的基礎課程，既要培養新時期社會公民的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，又要重視對地理問題的探究，不斷強調信息技術在地理學習中的應用，還要注重學習過程評價和學習結果評價相結合。高中地理是一門既“枯燥乏味”又“豐富有趣”的學科，需要教師在新課改背景下有效改進教學方法，徹底改變傳統的知識灌輸教學模式，真正想方設法地建設高效課堂。

一、新課改背景下高中地理高效課堂的界定

隨著新課改的不斷深入，教師都力求實現高效課堂建設，但是在實際教學過程中，教師對高效課堂的概念卻有些茫然，不知道是什么，從而無從下手。我們現在常說的高效課堂是指在日常教學過程中，以趣味教學為基礎，注重針對性和實效性的課堂教學建設，體現學生的學習主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性，向課堂要效益，真正實現教學質量的不斷提高，使學生的綜合素養得到跨越式提高。就高中地理高效課堂而言，首先應當增強地理學習的趣味性，利用各種教學手段積極引導學生自主學習，不斷讓學生通過各種途徑掌握地理知識、學習地理技能。這樣地理課堂教學效果才能得到增強，學習效率才能真正提高。

二、新課改背景下高中地理高效課堂建設的意義

首先，建設高中地理高效課堂有助于提升學生的綜合素質。“上知天文，下知地理”，地理知識涉及學生的資源觀、人口觀、環境觀和可持續發展觀，交叉學科較多。打造高中地理高效課堂，有助于學生掌握更多的科學技能，提高學生的綜合素質。

其次，高中地理高效課堂建設有助于培養學生的立體思維能力。現在生活中，很多人都沒有方向感，這是缺乏空間立體思維能力造成的。建設高效課堂可以培養學生的地理空間思維能力，注重教學的針對性和實效性，將課本理論知識聯系實際問題，幫助學生理解記憶，讓學生在自己的思維體系中構建立體地理磁場，形成一幅自己認可的大腦地圖。這樣的教學方式可以使學生的立體思維能力得到提高。

同時，高中地理高效課堂建設還有助于提高教師的教學水平。在新課改的要求下，教師只有不斷提高自己的綜合素養才能滿足教育發展的需求。高效課堂強調學生的學習主體地位，教師必須更新自己的教學觀念，不斷改進教學方式，通過多媒體等各種教學手段增強地理學習趣味性，讓學生在快樂的氛圍中學習地理知識，掌握地理技能。這樣教師自身的綜合素質和教學水平也會在高中地理高效課堂建設中不斷提高。

三、實現新課改背景下高中地理高效課堂建設的策略

高中地理高效課堂建設首先應完善當前的教學體系。地理這門學科包含生活的方方面面，地理教師應當形成一套自己的完整的教學體系，這樣才能上好地理課。將生活知識融入地理課堂教學體系，用更生活化的表達讓學生欣然接受。在教學體系構建過程當中，地理教師首先應當明確自然地理應該如何講解、人文地理又應該如何講解，這些都應當在日常的教學活動中有一個清晰的規劃，并對教學成果有一個大致的預測。在課堂教學結束以后對預測進行評估，依此不斷反思課堂教學方法，不斷增強教學效果。

其次，在日常教學活動中教師應堅持對學生的興趣教學方式。新課改要求學生學會自主學習，而這樣的自主學習自然離不開學生對該課程的濃厚興趣。不難發現，學生對哪個課程的興趣濃度越高，這門課程的學習效果就越好。興趣是學生學習最好的導師，教師應當清晰地認識這一特點，采取多元化、多樣性的教學模式引導學生學習地理，使學生對地理這門學科產生極大興趣。在興趣學習及快樂學習的氛圍當中，學生自然會加強對地理學科的學習，課堂學習的效果自然更明顯，最終實現建設高中地理高效課堂。

再次，地理教學過程中應當堅持正確的教學導入方式。由于高中階段的地理要比初中階段范圍更廣泛、難度更大。因此，教學過程中要注意導入方式的選擇，尋找到最容易讓學生接受的教學導入。學生在這樣的模式下學習，帶著強烈的求知欲，課堂教學質量自然有保障。

最后，建立一套完善的師生互評機制。師生之間進行互評，共同參與教學的改進，充分體現學生的學習主體地位，真正實現教學雙方的共同進步。師生互評也是改善教學質量的有力保障，可促進教學反思，讓教師充分認識到教學過程中的盲點和不足，從而更具針對性地教導學生。同時教師可以根據課堂表現對學生的學習情況進行評價，促進學生更好地學習，建立亦師亦友的師生關系。

四、結語

新課改環境下高中地理教師必須緊跟時代步伐，不斷更新自己的教學思想觀念，積極開拓新的教學方法，時刻保持教學反思。高中地理高效課堂的建設不是一蹴而就的，需要廣大地理教師共同努力，積極探索。

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