淺析如何在體育教學中增強學生的群體凝聚力

史策

摘要：文章主要論述在體育教學中如何增強群體凝聚力，從教師和學生兩個方面來說明在體育教學中提高學生群體凝聚力方法。研究結果表明，教師在教學中有意強調培養學生的團隊精神，適當的鼓勵學生，培養能把大家團結在一起的核心成員，有意設計集體活動讓大家增進了解都可以提高學生的群體凝聚力；學生在學習時，也應當充分意識到自己是在一個團隊中，在這個團隊中營造起適當的競爭氛圍，角色定位明確，建立良好的人際關系，認識到自己要為這個團隊貢獻出自己最大的力量，使團隊更加團結、和諧，充分增強學生的群體凝聚力。

關鍵詞：體育教學 增強 學生 群體凝聚力

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0030-03

現代體育運動集體項目中，要取得比賽的最后勝利，既要靠精湛的個人技術，更要靠團隊的協作配合，這就需要有一個強大的力量將隊員們團結起來，向著共同的目標前進，最大限度地發揮團隊的力量，這種力就被稱作群體凝聚力，它的作用是十分強大的。

在現代體育教學中，群體凝聚力更是一個不可忽視的因素，它能將隊員們團結到一處，使他們心往一處想，勁往一處使，為了勝利擰成一股繩，使團隊攻無不克，戰無不勝。本文就此初步探討了群體凝聚力在體育教學中是如何增強。

1.群體凝聚力概述

1.1群體凝聚力概念

群體凝聚力，它的定義可以概括為群體成員之間相互吸引并愿意留在群體之中，為群體承擔義務的愿望的強烈程度，即群體對其成員的吸引力，以及群體成員的滿意程度，也就是群體成員為群體出力意愿的強烈程度。它是把成員維持在群體中的一種合力，通常表現為成員對群體的向心力，是組織活動的主要構成因素之一，是一種深層次的心理因素。

1.2群體凝聚力作用

在現代體育教學中，群體凝聚力是非常重要的。一個凝聚力強的團隊在遇到困難和挫折時，其成員能夠團結一致，相互扶持、鼓勵，共同渡過難關。尤其是在集體比賽中，超強的群體凝聚力往往可以使運動員們為自己的團隊出力達到最大值。

所以說，群體凝聚力的作用是非常大的，要在平時的體育教學中增強學生的群體凝聚力，這就要從教師和學生兩個方面來共同努力。

2.教師在教學中提高學生群體凝聚力的作用

2.1教師積極培養核心成員能帶動學生們的積極性和團隊意識

在體育教學中，教師是學生運動群體中的決策者、指揮者和激勵者，不但要擬訂學生的奮斗目標，而且還要培養學生的品格，培養學生的情感功能以激發學生的遠大理想，從而樹立正確的人生觀和價值觀。平時，要加強與學生的接觸與溝通，使學生了解教師的意圖，增進相互間的理解，并且要協調矛盾，及時解決沖突，在群體中營造團結向上、相互信任與尊重的氛圍，弘揚正氣，以形成良好的隊風。同時要重視對運動隊核心成員的培養，充分發揮他在群體凝聚力中的精神領袖作用，團結所有成員，增強群體凝聚力。

沒有核心人物的群體往往沒有較高的群體凝聚力。例如之前NBA芝加哥公牛隊中的明星球員喬丹，他就是公牛隊比賽場上的核心人物，正是有了他的存在，才使得球隊的群體凝聚力極強，以致所向披靡，共奪得六次NBA總冠軍。然而在他退役之后，球隊中由于缺少了較為出色的核心人物，始終戰績平平。

在我們的教學中同樣如此，一個核心成員可以很好的起到增強群體凝聚力的作用，只要有核心人物站在場上，其他成員就有了主心骨，戰術配合也有明確的目的，這樣可以有效地把整個隊伍凝聚在一起，即使在對陣強敵時也會毫不氣餒。

因此，在體育教學中要充分發揮核心人物的作用，依靠核心人物來增強群體凝聚力。

2.2教師有意強調培養學生的團隊意識可以培養學生的團隊精神

教師在增強學生群體凝聚力的過程中所扮演的角色是十分重要的。教師的指導或暗示能讓學生從根本上認識到自己是在一個團隊中，要為這個團隊貢獻出自己的力量，這可以極大地提高學生的積極性，增強群體凝聚力。如我在學習足球的過程中，我們這個團隊的24個同學來自各個班級，有的班級的同學自己班級搞小團隊，相對來說與其他班級之間的同學互動就較少，導致我們整個團隊相互之間比較疏遠，我們的老師注意到了這種情況，在之后的教學和訓練中就十分注意讓我們意識到我們這個團隊是一個整體，還特意強調了：在球場上，我們就是兄弟。大家沒有了原來班級的概念，都為這個團隊貢獻出自己最大的力量，我們的群體凝聚力自然就強了。教師要有意設計集體活動，強調培養學生的團隊精神是增強群體凝聚力中最為重要的一環。

2.3教師正確運用激勵手段可使學生們的群體凝聚力得到一定的提高

激勵，就是激勵人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，是為實現所追求的目標而努力的一種方式。在增強群體凝聚力的過程中，這種激勵也是必不可少的。所以，在體育教學中正確運用激勵理論是增強群體凝聚力的有效方法之一。教師在運用激勵理論時，一方面要了解學生的需要，在樹立目標時充分考慮學生的需要，把集體利益同個人利益結合起來，激發動機，這樣就能鼓勵學生去追求集體目標，為實現集體目標而努力。另一方面通過教育、啟發引導學生目標的思想行為，促使最高層需要的形成。當學生受到激勵時，不僅自信心增強，而且會認為自己在集體中的能力更強了，責任更大了，要為集體更多的出力。這樣一來，群體凝聚力自然就增強了。

2.4教師有意設計集體活動能提高學生的群體凝聚力

在體育教學中，教師根據學生的年齡、心理特點，有意安排一些集體性活動，很有利于團隊精神和群體凝聚力的培養。這可以讓學生在合作學習的過程中，共同制定學習計劃、協作互補、共同努力、共同提高，從而達到培養學生群體凝聚力的目的。

比如在集體性的“疊羅漢”活動中，需要參與者的相互競爭、協作與配合，只有大家共同努力了，才有成功的可能，應該讓學生在平時主動研究活動方案，對比、分組、實踐，比一比、賽一賽，看哪些組的同學活動效果更顯著，在具體的活動中應要求學生姿勢正確，動作到位，配合默契，相互幫助，通過動腦、動手，提出疑問，相互探討問題，找出解決途徑，全體配合，努力實施，最后取得成功。這說明群體成員有共同的目標、共同的需要、共同的興趣和愛好，集體努力去完成一個目標，則成員之間的行為表現容易達成一致，群體的凝聚力就更強。

3.學生在學習中應有的學習態度和氛圍

3.1學生自己的角色定位越明確則團隊的凝聚力越強

實踐表明，成員加入團體之后，團體對成員個人的成就感、心理滿足感等感覺越好，成員對團體的依賴程度也就越高，團體內的人際關系也就越順暢，就越能形成較強的群體凝聚力。每個團體成員在團體中都有相對應的角色，成員對其角色的認識越明確，其角色行為發揮作用的效果也就越好，團體的凝聚力也就越高。在不同運動項目中，由于比賽規則、團隊組織結構等因素，每一位學生都有相對應的角色，學生自覺接受教師所安排的角色，能更好地在比賽中貫徹教師的意圖。相反，有些學生充當替補隊員角色的時候，他們不愿接受這樣的安排，其角色行為就表現為離散的特征，就會對集體凝聚力產生消極的作用。是金子總會發光，才華不會一直被埋沒，因此，成員在團隊中要明確自己的定位，貢獻出自己的力量，做好自己的本職工作，讓自己的集體更加強大的同時，增加自己的成就感與心理滿足感，讓這個集體更加團結，形成更強的群體凝聚力。

3.2學生團體內部適當的競爭可以提高群體凝聚力

一定的競爭可以促進成員間相互理解和相互適應，增強群體凝聚力。從米爾斯研究步槍隊員之間競爭力與凝聚力的關系看，在團體運動中，學生間適當的競爭也會提高群體凝聚力。但是過分的競爭是不適合提高群體凝聚力的，卡倫指出，過分激烈的競爭會對整個隊的人際關系或活動產生損害作用，比如會導致隊員相互之間不和等負面影響。但也不能完全沒有競爭，一個內部沒有競爭的團體是不會進步的，更不會有很強的群體凝聚力。

在我們足球隊中，每個位置上都有2-3個人來競爭，每個人都為了出場比賽而努力，因此，都為了加強自身的實力而努力去與其他隊員溝通、配合，使自己更好地融入這個團隊，發揮更強的實力。因此，在團體內部，要有適當的競爭，讓成員之間相互尊重、理解，為同一目標努力，增強群體凝聚力。

3.3學生相互之間建立良好的人際關系可以增強群體凝聚力

在運動團體中建立和諧的人際關系，對于取得優異的比賽成績，增強團隊凝聚力，都具有重要意義。由于在一個團體中，每個人的意志、動機、愿望不可能完全相同，這就決定著一個團體內部產生“內耗”的可能性，若個人的意愿大體向一個方面發揮作用時，合力就大，凝聚力就大，內耗就小，若是人心渙散，內耗就大。

因此，學生團體中的成員與成員之間，成員與教師之間要保持著良好的人際關系，這樣就能夠做到心理相容，優勢互補，盡力排除內部分歧，減少不必要的內耗，必然會增強團體的凝聚力，有助于團體目標的順利實現。

3.4同學們保持群體的穩定性對增強群體凝聚力有促進作用

保持運動群體的成員穩定對增強群體凝聚力有一定的促進作用。通常成員相對穩定的團體其群體凝聚力比成員變化較頻繁的團體要強，但是當群體規模增大時，群體的凝聚力會有所減弱。群體成員之間彼此熟悉，長期相處，互相了解，則易產生認同感，默契程度高，其群體凝聚力也高。

以足球運動為例，曼聯1992黃金一代球員的成功不僅僅是因為他們的個人能力超群，還因為他們這一批隊員自從踏入職業足球界以來就一直是一個團隊，其成員相對穩定，從少年時代開始就一直在一起踢球，隊員之間相互都十分了解，其群體凝聚力非常強，因此能攻無不克，戰無不勝，達到足球生涯的巔峰，名留史冊。

這在我們足球專項班體現得一樣明顯，在我們班剛剛成立時，由于相互之間了解的不多，彼此并不熟悉，也沒有什么認同感，因此群體凝聚力較低，體現在比賽中就是我們在身體和技術和對手相差無幾，體力還略勝一籌時，卻輸給了當時已經練了一年，群體凝聚力很強的另一支隊伍。

4.結語

在體育教學中增強學生的群體凝聚力需要教師與學生兩個方面共同來努力，教師應盡可能解決同學們需要與滿足之間的基本矛盾，盡量滿足同學們在自身成才發展、自尊、被理解以及物質與精神上不同層次的需要，滿足其健康的成就感，為他們的成長提供良好的條件，要尊重學生的勞動成果，尤其是在比賽中未能發揮水平、未能取得較好名次的情況下，教師要及時肯定團隊所取得的成績，從而有助于增強中學生的群體凝聚力；學生應明確自己的定位，在團體內部形成一種良性的競爭，多些對同伴的尊重與了解，保持團體的穩定。通過教師和學生兩個方面的共同努力，可以有效地提高群體凝聚力。