高中英語課程資源整合的實踐與研究

潘玉梅

摘 要： 新的課程對于高考提出了新的要求，詞匯的增加，能力要求的提高，而現有的教材有的地方太難，這就要求教師對教材進行重組整合，再開發其他的課程資源以滿足學生的需求和高考的要求。作者整合了聽力材料，編寫了學案，利用《新概念英語》和《二十一世紀英文報》進行了輔助教學，開發了各種可以利用的英語資源，使學生的聽說讀寫譯能力得到了明顯的改觀，學習興趣也得到了提高。

關鍵詞： 高中英語課程資源 整合 開發利用 活動性課程資源 網絡資源

課程資源的開發與利用，應當拓寬課堂和學校的空間和途徑，引導學生向校外延伸、向社區延伸，優化組合學校課程資源和社會課程資源；研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等方面課程資源，體現課程資源的地方性特色。我校在這幾方面的課程資源開發中采用以下基本策略。

一、因地制宜，就地取材，利用好現有的課程資源

課程資源的開發和利用要考慮當地的經濟發展水平及學生和家長的經濟承受能力，不能一味追求課程資源的多樣性而增加學生的經濟負擔。老師可以動員學生，挖掘家里的有用資源，哪怕是一本英語小畫報，一張英文（如藥品）說明書，一個英文商標，一條英語格言，一張英文賀卡，一幅異國風光畫或是一個英文信封，甚至一張英語郵票等，只要是對英語學習有用的就可貢獻出來，在班上建立“閱讀角”、“學習角”、“名人名言欄”、“異國文化欄”；還可通過編英語墻報或英語學習園地，介紹作家生平、課文背景知識、學習方法等，亦可穿插介紹一些使用英語國家的文化習俗、風土人情，刊登一些短小有趣的故事、童話、寓言、謎語、英語游戲……看似五花八門又不起眼的小東西卻恰恰給英語教學提供了豐富的課程資源，不僅能營造良好的英語學習氛圍，還使學生感受到英語無處不在，學好英語用處大。我們充分地利用學校廣播室：每星期周一、周三、周五傍晚進行英語廣播，播放課文錄音、對話、故事、英語新聞、英語歌曲等。每天中午還向高二和高三段播放聽力材料，提高學生的聽力水平。

二、開發豐富多彩的活動性課程資源

1.組建課外閱讀小組，開展英語讀書報告會。采用定期活動的形式，讀物自選：可用《二十一世紀報（中學生版）》、《英語周報》、《英語學習輔導報》，以及文學名作英語縮寫本、學校圖書館里的英語期刊等。在定期舉行的讀書報告會中，學生可講清自己喜愛讀的一本書的書名和故事梗概。

2.開英語專題講座。既可以是由教師主講的英語知識、文化方面的講座，又可以是由學生主講的學習經驗交流會。課題組成員許德勤、毛必攀、厲莉、王鳳仙等都向各個年級段的學生做過英語專題講座，學生反映效果很好。2011學年第二學期期中考試后，各段的英語“尖子生”還開過英語學習經驗交流會。

3.創建“英語角”。在開始階段，教師要多加指導。一旦“英語角”的活動已得到正常開展，教師就可放手讓學生干部組織，但要有活動匯報、有相應措施。紫藤樹下、小河旁邊、操場上，都留下他們活動的蹤影。通過這些活動，學生的聽說能力得到了進一步的提高。

4.圍繞一個話題，開展英語小辯論。為了準備辯論，學生必須查詞典、資料或者借助網絡。這是一種非常有效的開發課程資源的途徑。我們組織了兩次題為My View Of Students' Surfing Internet和Is PE Lesson Necessary In Senior Three？的英語小辯論賽。在辯論過程中，辯手們思維敏捷，口齒伶俐，語音優美，給觀眾留下了深刻的印象。此外，我們還組織了英語晚會，英語演講賽、作文現場賽等活動，拓展了學生的學用渠道，提高了學生綜合運用英語的能力。

5.開展豐富多彩的校外活動。帶領學生走向大自然，走向社區或旅游風景點，讓學生學著用英語描繪田間地里的各種瓜果蔬菜、小動物；看到公益廣告、批示牌，想想用英語怎么說，如“不隨地吐痰（No Spitting?。?、“不隨處抽煙（No Smoking?。?、“勿踐踏草地（Keep Away From Grass！）”等等；還讓學生利用周末，三五成群去逛超市，學習并記下各種自己喜愛的商品的英文名稱，甚至有關說明，返校后再互相介紹。琳瑯滿目的商品不僅讓學生長了見識，而且從不少商品的名稱上學到英漢語翻譯技巧。

三、網絡資源的開發和運用

網絡是現代開放性教學最重要的信息來源。網絡上的各種媒體資源及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。另外，計算機和網絡技術又為學生的個性化學習和自主學習創造了條件。隨著英語網上教學的興起，各種教學站點不斷涌現，教師應盡可能根據自己的教學需要有針對性地選材。

1.利用網絡資源復習語言知識。語法、詞匯網站為不同層次學生提供大量知識點講練和詞匯量自測、鞏固等練習。

2.利用網絡資源訓練讀寫技能。網上資源選擇面寬，時代性強，為學生的課外閱讀提供了豐富的信息資源，教師可完全根據學生的興趣和程度或結合課文教學下載有關讀物，讓學生必讀或選讀。在網絡作用下指導學生寫英語作文，既能充分利用網上信息豐富、文字處理快捷等優勢，又能利用其交互性、共享性特點，讓學生互相批改或在教師指導下集體修改，共同欣賞佳作，發表點評。

3.利用網絡資源，優化各種課型的教學。單元教學中的對話，課文的“引入”是激發學生思維，活躍課堂氣氛，增加學生興趣的關鍵一步。常見的有效“引入”方式有課堂提問，分組討論等。我們認為，將教師已獲取的網絡資源放在此階段展示給學生，效果較為理想。圖片、文字材料、動畫材料、電影、電視片段的展示給了學生一個更廣闊的思維、想象空間。被激發求知欲望后的學生更能順利地完成“引入”后的各階段學習。

在課文背景知識講解中選用一些最新的信息，讓學生將課文學習與現實相結合起來，能增加學習課文知識的興趣。如：在Lesson34 Gymnastics一課的背景知識中，可以直接登陸中國體操網站，下載著名體操運動員在最近的國際大賽中的精彩圖片，在課堂上放映。這樣，學生會對課文所涉及的體操項目及比賽細則有更直接的了解，增加對課文閱讀的興趣。

4.利用網絡資源備課，制作課件或下載現成課件，修改后使用。形形色色的英語教學服務網絡為教師備課提供了極大的方便。面對網絡這個“信息海洋”，英語教師如能“泛舟于洋中”，而不是望“洋”興嘆的話，就能輕易獲得難以尋覓的資源寶庫。網絡資源的課堂應用減輕了教師準備、制作使用正式課件的負擔。一般的展示圖片、聲音、動畫效果，使課堂教學更加生動、有趣。

5.利用網絡游戲資源，提高學生的學習興趣。國外網上教學游戲都是用英語制作的，學習之余，可讓學生在邊聽、邊看、邊玩中學習，真正實現“寓教于樂”，提高學習興趣。

6.利用網絡教室開展多媒體教學。在網絡教室中利用多媒體課件開展教學，學生可以直接參與教學活動過程，可以充分調動學生自主學習的作用，利于個性化的學習。教師可以充分利用網絡的各種信息，把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來。

7.網絡中英語影片的有效使用。課堂教學中用英語影片通過多媒體介入高中英語教材教學能為學生“習得”英語創造有效的條件。成功地選擇英語影片和裁取影片片段是首要環節。選材主要考慮三個方面：

（1）根據所教的內容選擇英語影片時要注意找出兩者的互通點。所謂“互通點”是指影片中與教材相關內容有聯系或共同的地方， “與教材相關的內容”包括大到課文內容、文化背景、風俗習慣，小到語言知識點、詞匯語法、語音語調等。高中教材中有不少能與英語影片有機結合。

（2）中學課堂時間有限，所以只能截取電影中的所需部分，其目的是在一定程度上豐富學生的知識，開闊學生的視野，發展學生的思維能力，同時提高學生的藝術修養，陶冶學生的情操。

（3）選取影片必須適合學生的年齡、班級的情況。選擇SEFC1，Unit13 Abraham Lincoln的英語影片就應考慮到高中學生詞匯量的限制。沒有選擇林肯的總統就職演講影片，而是選擇學生比較熟悉的名著“Gone With The Wind”。

要避免單一使用影片。使用英語影片應與其他教學手段配合使用。這樣才能使教學效果更佳更流暢。如：在“Britain and Ireland”一文中，除了用“Wales Princess-Diana”影片導入外，再插入Elton John所唱的“England Rose”，加強感染力。

影片在課堂教學上的應用舉例：

①承上啟下

高中課文“Abraham Lincoln”是一篇屬于人物傳記文章，只按課文內容平鋪直敘地教學枯燥無味?！癎one With The Wind”的引入主要是兩者的社會背景均是在每個內戰時期，所以從影片中的主人公斯佳麗父親與南部奴隸主在莊園聚會議論的話題中我們可以用“What war are they talking about？”引出學生回答：“The American Civil War”；再截取影片中一兩個戰爭場面引出：“When did the war happen？”“Why did it break out？”“How long did it last？”“Which side won at last？”“Why did the slave owners in the South and the rich in the big cities hate Lincoln so much？”等一系列課文內容。這樣一浪接一浪的影片片段播放緊緊地抓住了學生的注意力，在不知不覺中理解和掌握了文章中的重點和難點內容，避免了枯燥的閱讀。

②創造情景——詞匯教學

高一第13單元中有幾個抽象詞和語言難以解釋的詞。在“Gong With The Wind”影片中，學生看到廣闊無垠的莊園，大片的土地，成群的黑奴在耕作，奴隸主策馬奔馳在畫面，于是便引出“slave， slavery， the owner of slave， freedom”等詞匯。這樣一來就可避免語言冗長的解釋，學生輕松地掌握了這幾個單詞。

③引入課題

如高二第9單元“Animals In Danger”可截取廣為青少年兒童喜愛的“Jurassic Park（Ⅰ）”（《侏羅紀公園（Ⅰ）》）。影片中億萬年前恐龍的故事中一兩個片段引入課題“The earth is now the home to many different kinds of living things， however， many of these are dying out.”“Why？"“聽覺+視覺”的刺激為課文進一步學習，充分地調動起學生們所熟知的知識和豐富的想象能力。其他影片還有“The Perfect Storm”（《完美風暴》）中所造成的毀壞性場面，便可引入高二第11單元“Hurricane”中；“Modern Times”（《摩登時代》）可以導入高二第5單元“Charlie Chaplin”的學習中。

④讓學生在輕松愉快的藝術欣賞中完成語言的學習

SEFCBook2 Unit22 Lesson86-87是影片“A Tale of Two Cities”內容之一，而教材則采用記敘手法，比較單調。如果截取影片中的這兩段故事的片段替代教材內容，以影片中生動人物表演和對話讓學生去感受故事的前后，了解故事的背景，就比讓學生單調地閱讀故事內容更容易理解和掌握；同時也讓學生初步直接感知書面語和口語在表達上的差異。

四、新概念英語的開發利用

通過開發新概念英語課程資源，挖掘課程目標中包括知識技能、經驗、活動方式與方法，情感態度和價值觀、培養目標等素材性資源，和直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對課程的認識狀況等條件性課程資源，形成激活教材有效途徑和方法，并開發出英語課的不同課程及課型，構建與其相適應的英語課堂教學模式，淡化課程的學科性，關注人的成長和發展，提供實踐條件，創設創新情境，為校本課程的課程設計、課程內容和課程評價積累經驗和素材。

立足新概念英語教材，對英語教材進行多維開發，形成激活、整合教學資源有效途徑和方法。在新課程理念下，教材是可變的、發展的和開放的。因此，我們在選用時可根據不同階段的教學目標予以綜合考慮，充分利用信息技術和互聯網， 適當選用國外教材，更新教學手段，對多種教材進行比較、重組和整合，并加以自然地、有效地過渡和銜接，在遵循學生認知規律的前提下，盡可能多地讓學生從多種渠道、以多變的方式接觸、學習英語，將“教教材”轉變為“學教材”。

五、結語

通過各種活動性課程資源的開發，進一步激發學生學英語的興趣，其高考成績也得到一定程度的提高，有效地改變學習方式，形成較強的自主學習能力。和教師一樣，學生也是課程資源的開發者，在此過程中，學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，掌握聽、說、讀、寫的綜合語言技能。通過設計豐富多彩的課內外學習活動，學生在參與交際活動的過程中形成了一定的交際策略。通過跨文化交際課程資源的研究，形成了一定的跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬了國際視野，增強了愛國主義精神和民族使命感。

教師轉變教育觀念，摒棄知識權威者的角色，從以往的知識傳遞者轉變為學習的促進者，和學生一道成了課程資源的共同開發者。現代教育技術的運用，提高了教師熟練掌握和在教學中運用現代教育技術的能力。教師們逐漸學會在教學中開展研究，并運用研究成果促教學，而且教師素質的提高極大地促進了學生更好地發展。

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