新課標下九年級歷史教學中培養學生的歷史意識

徐小燕

摘 要： 新課程改革遍及中國大地，給教育改革帶有一股清新的活力。新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面較原來的課程都有重大創新和突破。當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國也隨之發生廣泛而深刻的變化。全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化是時代賦予中國人民的崇高使命。培養具有中國特色社會主義核心價值觀的公民，是時代發展和社會前進的需求，也是青少年自身成長和全面發展的需求。

關鍵詞： 新課標 九年級歷史教學 歷史意識 培養方法

義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當代世界。學生通過歷史課程學習，初步學會從歷史角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，提高綜合素質，使學生得到全面發展。

九年級歷史的主要內容為世界史，包括跨度從早期人類出現到公元15世紀末期的世界古代史和時間大約從16世紀初至19世紀末的世界近代史及20世紀初以來的世界現代史。通過對這一部分內容的學習，了解世界史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索，了解世界歷史發展的基本進程和總趨勢；感悟人類文化的多元性、共融性和發展的不平衡性，認識到世界各地區、各民族共同推動人類的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富；理解和分析資本主義發展的歷史進步性和局限性，以及野蠻性和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性與合理性；了解中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯系在一起，形成一個彼此息息相關、多樣性的整體；樹立名族自信心，同時初步培養正確國際意識，培養理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態；形成崇尚科學精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀；能以實事求是的態度分析歷史與現實問題，樹立熱愛和平的觀念的憂患意識，增強社會責任感和歷史使命感，立志為促進人類進步事業奉獻自己的力量。

歷史是一門人文學科，歷史教育的重要目的是培養學生良好的人文素養：優秀的品德、高尚的情操、開闊的視野、批判的意識、多元的視角、發展的眼光，讓他們借鑒前人成功的經驗和失敗的教訓，正確理解現實和思考未來。而這些素養的形成需要強烈的歷史意識，歷史教育的本質就是讓學生形成歷史意識，歷史新課標也凸顯這一本質要求。因此，如何在新課改下培養中學生的歷史意識就顯得尤為重要，是一線歷史教師著重研究和探討的重要話題。

1.教學方式與原則

（1）堅持正確的思想導向和價值判斷。

以唯物史觀為指導，對世界發展進行科學、正確的闡釋，正確分析歷史人物、歷史事件和歷史現象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述；堅持論從史出、史論結合的原則，力求科學性、思想性和生動性相統一；教師要注意正確的價值引導，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；注重拓展歷史課程的情感教育功能，充分挖掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行歷史意識的培養。

（2）充分激發學生的歷史學習興趣。

注重九年級學生的心理特征和認知水平，了解學生的生活經驗和知識基礎，結合具體、生動的史實，從多方面調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的問題意識，積極參與對歷史問題的探源，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望和動力。

（3）注重對基本史實進行必要的講述。

運用多種方式展現歷史發展態勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學生知曉歷史的背景、主要經過和結果，通過具體、生動的情節使學生感知歷史，清晰了解歷史狀況，在此基礎上引導學生思考問題，對歷史進行正確理解，對史實作出合理判斷。

（4）引導學生學會學習，學會思考。

以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史的過程，注重對學生學習能力的培養和學習法的指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習歷史的過程中進行獨立思考和交流合作，培養學生提出問題和分析問題的能力，逐步養成探究式學習習慣。

（5）注意歷史知識多領域、多層次聯系。

力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史。特別要注意歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期的橫向聯系、歷史發展的因果聯系、歷史與現實之間的聯系，以及歷史學科知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等。如世界史上經歷的重大變革，往往有政治、經濟、社會、文化等方面的因素，需要對這些因素進行綜合考察。

（6）提倡教學方式、方法、手段的多樣化。

根據教學目標、教學內容的特點，考慮到九年級學生的實際情況和教師的自身特點，在相應的教學條件下，選擇和運用適當的教學方式、教學方法和教學手段。教師應特別注重啟發式、互動式教學，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉辦歷史講座，觀看并討論世界歷史題材的影視作品，借閱相關刊物，等等，充分應用現代化、信息化的方式和儀器與歷史教學相整合，創造性地進行歷史教學。

（7）注重培養學生的創新意識和實踐能力。

營造輕松愉快的學習環境和氛圍，為學生主動學習、積極探究、合作交流提供條件。鼓勵學生積極思考，勇于提出質疑和說明自己觀點、看法，對歷史學習進行有意義、有創見的闡釋。引導學生置身歷史事件，從歷史事實角度理解和認識歷史，增強學生歷史意識。

2.新課標下九年級歷史教學總培養學生歷史意識的意義

歷史意識是一種歷史思維、歷史眼光，是一種特定的時空歷史感，也是一種情感態度與價值觀。歷史意識是一種跨越時空審視歷史的思維觀念與方法，它以豐富的歷史知識和對復雜歷史材料進行分析、綜合、抽象和概括的基礎上，把一切事物看成是過去、現在、未來歷史長河中的一部分，根據歷史啟示和歷史發展規律理解歷史、觀察現實、展望未來；是在對歷史審視中的歷史情感、責任感與自豪感。九年級學生恰恰處在一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，所以，加強歷史教育，培養歷史意識具有重要意義。

（1）有利于學生的可持續發展。

有利于健全學生人格，學生通過歷史的洗禮，感受歷史震撼，為學生形成健康向上的人格奠定堅實思想認識基礎，在積累和理解后，使個體人格、人性與文化素質得以完善、升華和提高，形成健全人格。有利于培養學生的歷史思維能力，對歷史的分析、解釋、評價都離不開學生的思維，分析問題、解釋問題的過程也是學生思維訓練的過程、思維能力形成的過程。總之，歷史意識的提高使學生擁有了生存的智慧和資本。

（2）有利于歷史教育的可持續發展。

在歷史教學中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步形成終身受益的歷史素養，這是歷史意識的真正內涵，只有這樣，歷史教育才真正顯示出旺盛的生命力，有生命力的教育才能實現可持續發展。

（3）有利于國家、民族的可持續發展。

少年強則國強，培養青少年歷史意識，樹立民族自信心與自豪感，對中外歷史有一個明確認識，為學生成才作有力助推，為更好地服務于國家和民族打下基礎。這樣才能實現中華民族振興，才能使國家、民族實現可持續發展。

參考文獻：

[1]曾芳宇.新課改下中學生歷史意識的培養.湖南師范大學學位論文，2009.

[2]陳曉東.淺析課改形勢下初中歷史教學方法.教法研究，2012.