初中物理教學中的STS教育淺探

姜海龍

STS教育是當代理科教育一個新的發展方向?？茖W為大眾的理念要求中學理科與學生周圍的世界，與學生的現實生活相貼近。初中物理教學內容與技術、社會、生活密不可分。因此，探究初中物理教學中的STS教育是素質教育的重中之重，有十分深遠的教育意義。

一、緊密滲透，適度拓展

由于初中物理的教學內容決定了教學過程聯系技術、社會和生活的緊密性，因此這種滲透必須是緊密的。這種緊密性必須反映在引入概念規律、應用舉例、歸納總結和作業考查每個教學環節中。如果把聯系技術、社會、生活的內容視為只需要應用而一帶而過，那么STS教育就難以真正得到落實。初中物理教材一直較注意聯系生產技術，近年來的教材改革更注重了教材與學生實際生活貼近，與現代生活的關聯。例如結合分子運動和擴散介紹環境污染，結合光學介紹光導纖維，等等。由于教學時間的限制，相當一部分聯系技術、社會和生活的內容都放在閱讀材料中，而且與教學重點、難點關系不大，學生往往覺得可讀、可不讀，教師往往視為可教、不可教。因此，關鍵是教師從終身教育角度真正確立物理教育聯系生活、技術、社會的教育理念。如果師生雙方都不夠重視，則其結果必然是學生的知識視野褊狹。在物理課堂教學中應適當拓展學生的知識面，并強調讓學生多動手探索，通過實踐、觀察、歸納現象，從而得出結論。

要真正落實STS教育，除課堂教學外，還必須布置相應的課外作業和習題，并且在測評中有較充分的體現。例如布置一些閱讀、理解問題，以及觀察、調查和討論問題作為課外作業；在習題和考試中多提出一些緊密聯系生活、技術、社會的情景問題。必須指出，學生解題訓練很多，要求也不低，但學生面對的往往是理想化、抽象化的物理模型，習慣用演繹的方式解題。因此必須設計一些有較開闊的背景的題目，這些題目能體現物理知識在生活、技術及社會現實情景中的應用。

二、點面結合，廣泛性和典型性兼顧

初中物理知識與技術、生活的廣泛聯系決定了在初中物理教學過程中，應當體現STS教育的廣泛性。但由于教學課時的限制，在緊密而廣泛聯系生活、技術、社會的同時，還必須精選內容，找準結合點。教師必須從學生今后實際生活的要求、物理知識的要求和社會對國民基本科學素養的要求三方面出發，精選內容，兼顧生活—技術—社會三方面的平衡決定結合點。在體現廣泛性的同時兼顧典型性，重點搞好幾個課題的STS教學。實際教學中應注意把握好兩個方面的問題：其一，某個物理知識不可能在生活、技術、社會三方面聯系得面面俱到，往往側重某一兩個方面。例如簡單機械更多側重于技術、生活，而能量更多側重于生活和社會。其二，必須改變傳統教學中只重視物理知識與生活、技術的結合而忽視與社會的聯系。事實上，注重與社會的聯系正是初中物理教學與培養未來國民科學素養的重要結合點。

三、深入淺出，形象生動

初中物理與生活、技術、科學的密切、廣泛聯系往往能引起學生的濃厚興趣和好奇心，在教學中要注意保護和激發學生的這種探求心理。由于某些技術問題和生活現象的物理過程分析較復雜，教學中必須特別注意抓住主要方面，深入淺出地教給學生，切忌過于學術化、專門化和技術化的闡述，或鉆牛角式的討論。在教學中要盡可能地利用多媒體等手段，通過實驗、錄像、VCD等方式形象生動地把許多聯系生活、技術和社會的教學內容呈現給學生，使學生獲得生動、鮮明的印象。另外，還可以深入淺出地適度介紹科技史和現代科技新發展，使學生對科技、對人類社會發展的推動作用和現代科技前沿有所了解，認識人類的探索和創造是永無止境的。

四、課內外結合 ，多形式開展教學

由于物理知識聯系生活、技術、社會的廣泛性和豐富性，事實上要在課堂上全部落實STS教育是不現實的。在課堂教學中相當一部分內容只能點到為止，更多的還必須課內外結合才能真正得到全面實施。在課外，可以布置學生做以下幾種形式的課外作業：①閱讀和收集有關的書面音像資料，做好摘抄，再組織學生講解和討論；②觀察某些生活和自然現象，用文字和圖做好記錄，學會看懂一些家用電器和實驗器材的使用說明，并能正確使用；③做一些簡單易行的家庭小實驗，例如去市場挑西瓜或向保溫瓶中沖開水，根據音調變化判斷西瓜是否熟及水是否充滿；④讓學生做一些簡易可行的調查，如對某種家用電器性能的調查；⑤參觀工廠和街區；⑥看科技影片和錄像，向學生推薦一些電視臺和廣播電臺播出的好的科普系列節目，如科技大視野、Discovery專題節目等，要求學生定時觀看。值得一提的是，在STS教育中必須十分重視和充分發揮公共媒體、多信息渠道的作用。

在物理教學中STS教育開展的方式應注意多種形式結合。例如開設STS專題系列選修課或活動課。另一種方式是組織學生論壇討論會和知識競賽。如果每學年教師都能指導學生組織一次以班為單位的STS專題知識競賽活動，效果一定會很好。

五、注意學科橫向聯系與綜合化

生活、技術、社會中某些現象、問題一般要涉及多學科的綜合，例如能源問題、環境和生態問題等。因此在物理知識與技術、生活、社會聯系中，還必須注意學科之間的橫向滲透和融合。物理知識不僅可以與自然地理、生物、化學橫向聯系，而且可以與文學、歷史縱向聯系，例如可結合我國古代詩句中的一些名句介紹有關科學知識。這樣不僅學生興趣盎然，而且將STS教育置于一個相當寬闊的多學科綜合背景下，從而有效開拓學生的思維空間，發展學生的想象力、創造力。