嘗試快樂教學(xué)

武玉輝

語言學(xué)習(xí)是以信息為載體，彼此表達(dá)需要，進(jìn)行交際和生活的活動。作為語言教學(xué)工作者，我在一線教學(xué)實(shí)際中大膽嘗試，注重積累，認(rèn)真總結(jié)，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

一、賞識性教學(xué)

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生知識以外，更應(yīng)激勵他們，幫助他們充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。進(jìn)行賞識性教育，讓學(xué)生在激勵中看到希望，開發(fā)潛能。因?yàn)槊總€學(xué)生都有值得夸耀之處，都有潛在的閃光點(diǎn)。教師與其花時(shí)間和精力苛求學(xué)生，不如多用一點(diǎn)心思發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵他們，讓他們體驗(yàn)成功的滋味。那么，采用什么方法，怎樣挖掘他們的潛能呢？現(xiàn)代教育結(jié)果表明：人與人之間的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，并不取決于他們的智力水平，而取決于許多非智力因素，比如進(jìn)取心、自信心、意志、性格等。如果一個學(xué)生的意志不堅(jiān)定，品行不端，消極悲觀，那么即使智力超常，也不會有好的學(xué)習(xí)成績。相反，如果一個學(xué)生具備良好的品質(zhì)、健康的情感、健全的人格，就能把這些抽象因素轉(zhuǎn)化為智力的推動力，思維深刻敏捷，想象力豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。甚至還能開發(fā)心理潛能。贊賞、認(rèn)可可以喚起學(xué)生的自信，教師的親和力，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。要注意在日常交往的細(xì)節(jié)與具體行為上表揚(yáng)、鼓勵他們。常用的方法如下：①物質(zhì)激勵法。直接把學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與物質(zhì)獎勵掛鉤，如：給予小卡片，筆記本，獎學(xué)金等，這幾乎能對所有學(xué)生起到鞭策作用。②情感激勵法。以飽滿的熱情、誠摯的真情與學(xué)生交往，這樣學(xué)生才會“親其師，信其道”。③競爭激勵法。對于好奇心強(qiáng)的學(xué)生，可以組織一些比賽吸引他們參與，如英語演講比賽，書寫比賽等。在競賽后，教師有針對性地說些激勵的話，更能增強(qiáng)學(xué)生的參與、競爭意識。④榜樣激勵法。尋找鄰近的“參照物”，給他們一個“夠得著”的榜樣去追趕和超越。教師一句看似簡單的話語，都有可能在學(xué)生心湖中激起漣漪，拍起浪花，何況振奮人心的激勵呢？適時(shí)采用賞識性教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，降低教育難度，提升教育高度，效果顯著。

二、游戲式教學(xué)

如果說賞識性賦予了學(xué)生健康的心理土壤的話，那么，接下來我們就應(yīng)辛勤地耕耘和播種。我介紹兩種方法：游戲式和情景式教學(xué)法。游戲式教學(xué)法，簡言之就是將“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把特定的教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，讓死板、單調(diào)的知識變得活潑、生動，就能得到學(xué)生的青睞，令學(xué)生愉快地接受。它的基本原則是嚴(yán)格界定“教”與“樂”，讓學(xué)生在“樂”時(shí)能夠?qū)W到知識，尤其是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。這種新型教學(xué)方法，可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，深層挖掘?qū)W生的潛力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。那么，在英語課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施呢？一是操練游戲法。主要用于學(xué)習(xí)英語單詞，要求學(xué)生反應(yīng)能力迅速、準(zhǔn)確，培養(yǎng)手腦并用的能力，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞。比如在課堂上出示單詞圖片，學(xué)生挨個快速拼讀單詞，說出漢語，或快速在本子上寫出英文單詞。二是興趣性游戲。多為引新知，如“猜猜看”，手握東西說“Guess whats in my hand？”，讓學(xué)生練習(xí)動口、動腦。三是合作性游戲。它是小組游戲的一種，把學(xué)生分成小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)，如單詞接龍，應(yīng)對反義詞等，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。四是拓展性游戲。一般用于教授新知后，幫助學(xué)生貫穿新舊知識，系統(tǒng)化。教一個單詞，讓學(xué)生說出與之相關(guān)的內(nèi)容。如：super，學(xué)生可說superman，superstar，supermarket等。學(xué)生對游戲很感興趣，課堂上，適時(shí)地玩各種類型的游戲，會吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、情景式教學(xué)

情景與知識就如同湯與食鹽的關(guān)系。食鹽溶入湯中才能被人體吸收，知識同樣需要溶入環(huán)境，才能讓學(xué)生心甘情愿地吸收。情景教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的感受，發(fā)展思維能力，增強(qiáng)參與意識。常用的教學(xué)法有：一是比較情景。在學(xué)習(xí)新知或復(fù)習(xí)時(shí)，可以有意識地創(chuàng)設(shè)比較情境，達(dá)到溫故知新、以舊換新的教學(xué)目的。比如，講過去進(jìn)行時(shí)“was/were doing”時(shí)，就要先引入“am/is/are doing”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，這樣比較，能復(fù)習(xí)舊知識，鞏固基礎(chǔ)，易于獲取新知識。二是問題情景。“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思維，師生心靈接觸。如講到“There be ”句型時(shí)，有意識地把自己房間的東西錄制到課件上，引導(dǎo)Whats in my room？Whats on the wall？等。三是興趣情景。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。如講到交通圖標(biāo)時(shí)，我就利用周末，帶領(lǐng)學(xué)生來到大道上，引導(dǎo)和學(xué)習(xí)有關(guān)的指示牌和路標(biāo)，邊看邊學(xué)。學(xué)生既輕松又有興趣，還印象深刻。四是直觀情景。多利用實(shí)物、圖片、課件，創(chuàng)設(shè)直觀情境。五是動作情景。在課堂教學(xué)中，盡量使用體態(tài)、表情等方式幫助理解、記憶。如學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，讓學(xué)生做一些動作，如開門、喝水、游泳等。然后問：Whats he doing？學(xué)生回答：He is opening the door.等。重復(fù)幾次，就容易學(xué)會了。六是表演情景。教學(xué)中的有些內(nèi)容是可以表演的，如講到購物或看病時(shí)，可以讓學(xué)生分角色表演，換成自己的真實(shí)姓名或需要，通過真實(shí)的交流和表達(dá)，學(xué)生會加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，但有高效低劣之別。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，相互滲透，而不能簡單地割裂開來，斷章取義。只有教師真正用“心”走進(jìn)學(xué)生，才能打造特色教育，才能讓學(xué)生以陽光的心態(tài)，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。