現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂整合的幾點體會

楊麗琴

在大力提倡素質(zhì)教育，切實減輕學生負擔的今天，人們逐步認識到傳統(tǒng)的教學方法和教學手段已不能適應新形勢發(fā)展的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進步。現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學課程理念的融合是小學數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育的一個重要舉措。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立網(wǎng)絡(luò)化教學新觀念。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要想輕松自如地駕馭課堂，應該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為主，學生處于被動接受的地位，扼殺了學生個體的創(chuàng)造性；在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生自主學習，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化。教師不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向?qū)W生傳授知識，而是讓學生充分利用所提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源自主學習。教師是學生學習的組織者、指導者、研究者，在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下有效地激發(fā)學生學習的動力，提高學生的學習興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學目標，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，存在傳授知識“重機械記憶、輕理解”，“重結(jié)論、輕過程”的問題，存在教材中信息量有限、過時脫離實際的問題，學生進行自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會少。網(wǎng)絡(luò)教學大大突破了這個局限。教學目標關(guān)注的是學生的自我需要和自我發(fā)展，不在于獲得知識的多少，而在于學生自我認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。如在活動課《神奇的七巧板》教學中，利用七巧板能搭成各種各樣的圖形，教學中若用學具七巧板則難以將諸多圖形都一一反饋。可利用Flash等軟件制作一個課件，讓學生在電腦上拼各種圖形，則教師可方便地將學生拼成的圖形在大屏幕上一一展示出來。教師還可以和學生共同探索，發(fā)現(xiàn)拼圖的規(guī)律。動畫模擬將平面圖形的變化變成直觀動態(tài)演示，不僅有助于理解，而且能充分激發(fā)學生的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，從而取得較好的教學效果。

3.運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在多媒體教學中可以利用各種教具、學具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在教學《圓》第一課時，一開始，教師就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動有趣，讓學生體驗到為什么車輪必須是圓形的，從而迅速地進入教學情境中。學生一看，倍感親切。由此所設(shè)置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。“課伊始，趣亦生”，學生便帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習。

又如：在學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固和培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，教學中，我利用多媒體軟件設(shè)計制作了“虛擬商店”，讓學生進行購物實踐。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了付錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢。這一情境讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識在實際生活中的作用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識。學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。

4.多媒體可以直觀地解釋問題。

小學生知識有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，抽象思維離不開具體形象的支持。采用多媒體技術(shù)動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且具有較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“建構(gòu)”。如在教學“線段、射線、直線”時，可在屏幕上先顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束水平線，使學生看后立即就能領(lǐng)悟射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。

5.有選擇地運用多媒體教學。

并非任何內(nèi)容的教學都要使用多媒體，我曾有幸聽過一位特級教師上《小數(shù)的認識》這節(jié)課，他在教學中始終只讓學生通過操作手中的一張正方形紙?zhí)骄亢驼J識小數(shù)。雖然沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課氣氛很活躍，學生學習很專心，教學效果也很好。多媒體技術(shù)的強大功能主要在于材料的處理和合成，對于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。如多位數(shù)的乘法，在引導學生理解算理和方法時就不必使用多媒體，因為此時用多媒體最多只能起類似自動黑板的作用，對學生的學習并沒有幫助，反而會分散學生注意力。

5.1空間圖形內(nèi)容教學時使用多媒體。在教學平面圖形時，如果使用傳統(tǒng)的教學手段，教師就會疲于準備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體，則不但能很好地解決這些問題，還能進行各種圖形變化。

5.2形象知識的概念化、抽象化時使用多媒體。小學時期學生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學中要抓住學生的思維特點進行教學設(shè)計。

5.3行程類應用題教學時使用多媒體。這類應用題對學生來講是抽象的。如相遇行程問題，不利用多媒體教學時，雖然也可以讓兩位同學到前面演示弄清相對（相向）而行的含義，但學生很難明白這類題的特征和數(shù)量間關(guān)系。運用多媒體教學時，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的各種數(shù)據(jù)，形成一個完整的線段圖，這樣學生很容易明白相遇問題的數(shù)量關(guān)系：兩車行的路程相加等于總路程、路程÷速度和=時間等。又如，追及的行程問題，通過多媒體演示，學生很容易明白前后兩輛車原來的距離就是要追及的路程，進而理解“追及的路程÷速度差=追及時間”這一重要數(shù)量關(guān)系。