高中數(shù)學學困生的角色轉(zhuǎn)換

李春

21世紀，人人都有受教育的權(quán)利，人人都需要接受教育，教育平等的觀念已成為人們的共識。但對個體而言，智力與非智力的差異及其所處的環(huán)境條件的差異總是客觀存在的，所以，學困生是必然存在的。現(xiàn)代教育是以發(fā)展、提高學生素質(zhì)為主的教育，強調(diào)在教學過程中讓每個學生都得到發(fā)展。因此，學困生問題的研究越來越引起教育界及心理學界的關(guān)注。 高中數(shù)學學習困難生問題，一直是數(shù)學教師所面臨的具有普遍性和持久性的問題。高中數(shù)學學習困難生的存在不僅使數(shù)學教育、教學受到影響，而且影響學生素質(zhì)的全方位發(fā)展和提高。

一、滿足數(shù)學學習困難學生自尊心理需要

從心理學角度講，每個人在心理上都有自尊的需要。數(shù)學學習困難學生多數(shù)本來有很高的學習欲望和熱情，但由于學習方法不當?shù)仍驅(qū)е聲簳r學習上的困難。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦，或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對待他們，就會傷害學生的自尊心。中學生的心理不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復(fù)。在這種心態(tài)的支配下，你越是逼迫他學習數(shù)學，他越是反感，數(shù)學成績也會越來越差。

1.從心理上關(guān)愛。

（1）信任和理解他們。教師應(yīng)正確對待學習困難生，不歧視他們，從心理上平等對待他們。對于他們的暫時落后表示理解，并相信他們一定能學好。同時要求其他同學理解與幫助他們，鼓勵他們奮發(fā)向上。

（2）教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。

2.在教學過程中關(guān)注。

（1）在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上的關(guān)注。學習困難生與其他學生一樣也渴望體會成就感。根據(jù)這一點，針對他們在知識方面的不足，設(shè)計教案時教師應(yīng)精心地為他們準備一些基礎(chǔ)問題，適當降低要求，多給他們體驗成功的機會。這樣能激發(fā)他們的學習興趣，增強學習的信心。體驗成功的機會多了，他們一定會愛上你的課。而且為了得到更多成功的喜悅，他們一定會在課后多努力。對于課堂上他們的點滴成功，都要讓全班同學用掌聲給予鼓勵，讓他們充分體驗到成功的快樂。

（2）在課堂上眼神的關(guān)注。在課堂上多用眼神與他們交流。比如，表現(xiàn)好的學生我會用贊許的眼光看他；否則，我會用嗔怪的眼神并且伴著語速與語氣上的變化。這樣可以督促他們養(yǎng)成好的學習習慣，同時，他們也會因備受關(guān)注而全神貫注。

（3）課前、課后的關(guān)注。課前教師可以幫助他們預(yù)習新課，課后進行“手拉手”、“一幫一”的結(jié)對活動，比比誰的進步快。讓學生相互合作，共同進步，也讓他們感受到集體的溫暖。

3.從作業(yè)批語上關(guān)心。

（1）批語感情化。不要把批改作業(yè)當成是一項任務(wù)，它是教師課后與學生進行信息和情感交流的有效方式。凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量。”所以作業(yè)的批語應(yīng)帶上感情。對于那些需要鼓勵的中等生和后進生，何不利用批語這個互動平臺呢？把他們的一些閃光點，用略夸張的語句進行表揚，并寄予教師的希望。

（2）批語連續(xù)化。“得到特別呵護的苗長得好，受到專門呵護的病人好得快”。對學習困難生的批語是要有所側(cè)重的。連續(xù)性的批語會讓他們感覺到老師不只是偶爾關(guān)心他們，而是真心實意的一直在關(guān)心他們。事實上，學生很喜歡看到教師在自己作業(yè)上的不同批語。

二、教學方法的選擇

1.循序漸進。

學數(shù)學最怕吃夾生飯，如果一開始學得糊里糊涂，再繼續(xù)往前學，則一定越學越糊涂，結(jié)果將是一無所獲，所以不要怕學得慢，一定要學得踏實。起步時常常會慢一些，只要學得扎實，后來會漸漸好起來的。數(shù)學知識一般都是從一些最基本的概念出發(fā)，按照一定的邏輯順序展開的，學習當前所討論的內(nèi)容，需要以先前的知識為基礎(chǔ)，現(xiàn)在學習的內(nèi)容又常常是后繼學習知識的基礎(chǔ)。前面的知識學得扎實，學習后面的知識就能順利；前面的知識沒有掌握好，學習后面的知識就會困難重重，這表明學習數(shù)學必須循序漸進。因此在講授概念時，總要由淺入深，由表及里，逐層推進，從而把握每一個概念的本質(zhì)；在講授例題時，例題的選取應(yīng)由易到難，由正用到逆用再到變形用，最后到綜合應(yīng)用，從而達到靈活應(yīng)用基本知識點的目的。在布置作業(yè)時，要切合學生的實際，既要落實基本知識點，又要讓學生“跳一跳能摘到桃子”。

2.標高的把握。

我教的班級中有一個藝術(shù)班，藝術(shù)班與普通班不同，普通班學生學習的數(shù)學要有必要的深度、廣度和一定的靈活性，藝術(shù)班學生由于時間原因及文化分數(shù)要求相對低一些，因此復(fù)習時的側(cè)重點是完全不同的，藝術(shù)生重在夯實基礎(chǔ)，標高限制在中低檔題。

3.命題趨勢的把握。

在近幾年的高考中，支撐數(shù)學學科知識體系的重點內(nèi)容是數(shù)學試卷的主體，代數(shù)中的函數(shù)、數(shù)列、不等式，三角基本變換，立體幾何，解析幾何，新課程增加內(nèi)容中的問題、概率及概率與統(tǒng)計。導(dǎo)數(shù)是高考的主要考查對象。與以前的考試相比，新增的內(nèi)容考試力度加大，以前只有一道函數(shù)解答題，現(xiàn)在改為函數(shù)與新增內(nèi)容導(dǎo)數(shù)的綜合。以前只有一道應(yīng)用題，現(xiàn)在則改為新增內(nèi)容的概率應(yīng)用題。解析幾何、立體幾何的解答題與新增內(nèi)容的向量掛鉤，尤其是立體幾何的解答題，用向量解答非常容易，但用傳統(tǒng)方法很困難、復(fù)雜、且得分率低。近幾年高考試題還有一個特點，不求知識點的覆蓋率，不求知識點的全面，但求抓主干知識，避免偏題、怪題、難題，因此在選題上要有所側(cè)重，重點知識、重點章節(jié)重點講，一般知識、一般章節(jié)一般講。

4.注重“一題多解”，以期變知識為能力，拓展學生思維。

我常以課本上或者輔導(dǎo)資料上的一道普通練習題為例題，啟發(fā)和引導(dǎo)學生應(yīng)用所學的知識從不同的角度出發(fā)一題多解，以達到能較全面地復(fù)習所學過的相關(guān)內(nèi)容的目的，并由此培養(yǎng)學生重視基礎(chǔ)知識的學習與深入研究課本內(nèi)容的良好習慣。

總之，數(shù)學創(chuàng)新源于數(shù)學問題，問題是數(shù)學的心臟，是思維的出發(fā)點。一個高質(zhì)量的問題能激發(fā)學生的學習熱情，樹立學生的學習信心，而數(shù)學問題的產(chǎn)生離不開一定的數(shù)學情境，因此培養(yǎng)學生提出問題的能力，離不開數(shù)學情境的精心創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境時通過直觀的材料，讓學生感知有意義的數(shù)學，培養(yǎng)學生耐挫、協(xié)作的能力；通過對實際材料分析建構(gòu)數(shù)學模型，改變學生重解題輕思維的陋習，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究、求異創(chuàng)新的能力；通過實踐活動，培養(yǎng)學生反思應(yīng)用數(shù)學的意識，從而提高學生數(shù)學歸納的能力。